李晓华
山东省淄博市工业学校 255400
摘要：在中职电子电工的标准化教学过程中，理实一体化的综合教学模式的应用十分关键，它能够有效提升中职电子电工的标准化教学质量，帮助培养学生良好的学习理念以及学习习惯等。基于此，本篇文章对中职电子电工信息化技术在教学中的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：中职院校；电子电工；信息化技术教学
引言
电子电工是中职院校机械类专业十分重要的一门课。随着社会的进步，人们的思想和工作形势发生了较大的变化。中职院校电子电工教学过程中，传统的教学方式已经不能够跟上时代发展的步伐，处于知识经济快速发展的年代，需要具备将电子电工专业课和学生的学习情况结合起来，探索出一套切实可行的教育教学方法的能力，从而提升教学效率，促进学生专业素养的提升。
一、中职理实一体化教学的现状分析
近年来，国家和各级地方政府高度重视职业教育，中职教育发展较快，办学质量明显提高，办学规模不断扩大。越来越多的中职学校开始系统分析传统教学模式和教学方法存在的不足，尝试进行理实一体化教学实践。在理实一体化教学中，学习任务初至融入到了具体的生产案例当中，理论学习和实践教学实现了有机的融合，更有助于学生的职业素养和岗位技能的提升。因而，该教学模式已经为许多中职教师和学生的认可，在中职教学实践当中得到了普遍的运用。
二、中职电工电子教学中存在的问题
（一）理论与实践未能结合
很多中职院校的教学模式都属于脱产式教学，学生的学习内容和活动都基于教师的讲解和介绍，这显然不利于实践和理论的有效结合。在电工电子教学工作中，过去的教学模式往往存在实践教学缺失的情况，理论知识教学也格外抽象，本来应该进行实物展示的内容都由电气符号代替，各种具象化的数据也都变成了单一的数字，这必定会对学生的学习效果造成不利影响，使学生的学习热情大幅度下降。更重要的问题是，一些中职教师时至今日未能意识到推动理论教学和实践教学相结合的必要性，因此在教学中也没有这方面的尝试。
（二）学生主体地位不明显，缺乏学习热情
现如今，中职电工电子技术专业课堂教学的过程中，教师依然采用“一言堂”的教学模式，学生的主体性地位不是很突出。出现这一问题的主要原因在于中职生本身基础知识水平偏低，对于理论知识的学习缺乏一定的兴趣。再加上教师采用“满堂灌”的教学方式，使得电工电子课堂缺乏应有的生机与活力，学生难免感到枯燥和乏味。此外，教师在课堂设计的过程中，很难根据学生自身的性格特征、知识水平和兴趣爱好进行针对性设计，这种形式下教师会感到累，学生也体会不到学习的乐趣，难以达到应用的教学效果，最终无法完成教学目标。
（三）教学方法单一
电子技术这门学科，不仅需要理论基础，而且需要实践配合教学，课程教材理论知识专业性较强，单纯的理论教学不容易被理解，学生理解起来较为抽象，并且教材中有大量的名词概念需要理解记忆，一些学生在理解过程中比较困难。传统单一的教学方式已经不能满足当前的教学需要，科学技术与多媒体技术在教学中被广泛应用。借助先进的科学技术拓宽教学思路，以适合的教学手段帮助学生更好地学习电子技术知识，这也是电子技术科任教师所面临及需要解决的问题。
三、理实一体化在中职电子电工信息化技术教学中的有效应用
（一）充分应用多媒体、翻转课堂等信息化技术教学模式
老师在进行中职电子电工的标准化教学时，应当强化对理实一体化综合教学模式的理念认知，充分应用多媒体、翻转课堂等信息化技术教学模式。因为老师是最清楚学生的学习习惯培养应该从何下手的。
与此同时，在倡导信息化技术发展理念的基础上，中职电子电工的标准化教学，应进一步加强翻转课堂、多媒体电子教学等信息化技术教学的可持续性发展。设立专业的多媒体、翻转课堂等信息化技术教学模式的发展体系，借鉴已设立多媒体、翻转课堂等信息化技术教学设备的中职学校的经验，结合学生的实际情况，设计最为适合的信息化技术电子教学系统，引入先进的电子教学设备，并且组织教师培训学习先进的翻转课堂、多媒体电子技术及引用情况。
（二）微课在课堂教学中的应用，培养学生动手能力
在课堂教学的过程中，教师利用微课为学生讲解预习中的习题，让学生针对不懂的地方进行探究，之后，教师从教材知识内容出发，对学生的疑难问题进行针对性讲解，这样能够巩固电工电子技术专业学生的知识。中职电工电子技术专业教师在设计微课的过程中，应充分考虑实践教学这一目的，在微课的运用中为学生提供实践动手学习的机会，提升他们的动手能力和操作水平。同时，在课堂教学中运用微课，教师应注重学生学习积极性的提升，这是增加他们课堂参与性的关键所在。教师可以将一些启发性的问题渗透在微课中，引导学生主动思考，有效培养他们的自主学习意识，使得教学目的得以实现。
（三）巧借网络辅助教学，有效改善教学质量
比如，在学习“电子线路”相关内容时，我采用了Flash动画制作软件来模拟电子线路的工作流程，通过这种既直观又具体的展示，能够让学生更加理解和掌握电子线路的相关内容。再比如，一般电器电路会导致很多事故，这些事故往往不能够通过真实的物体展示出来，所以不能让学生好好地理解和掌握这些电路问题。在实际的教学中，教师便可以借助网络技术来给学生展示，通过播放电器电路出现问题的视频，让学生能够更好地进入学习情境之中，理解电路故障的原理和应对方法，从而能够更好地避免这种事件发生。
（四）微课在课后环节的应用，完善教学评价机制
微课在课后环节的应用主要体现在两方面，一是学生课后巩固练习；二是教师的课后反思。首先，学生课后巩固练习指的是通过设计微课，让学生完成与课堂内容相关的练习题，将深层次的知识渗透在课后练习中，有效巩固他们的课堂学习成果。学生在练习中遇到困难可以通过班级群、邮件、云班级等方式与同学或者教师进行交流。需要注意的是，对于学生的考核问题，利用微课这一途径，丰富考核的内容和标准，将学生动手能力、合作学习意识、探究能力等加入考核标准中，实现个性化教学效果。其次，教师课后的教学反思指的是教师总结学生的课堂反馈，并反思制作的微视频中存在的不足。根据学生课堂学习中存在的疑难问题优化微视频，目的在于有效提升微课在中职电工电子教学中的应用价值。
结束语
综上所述，在中职电子电工的标准化教学模式中，老师也不能一味地强制化、权威化教学，更应当学会沟通教学，顺应学生的想法，切实提升学生对于电子电工学习的注意力。此文通过对中职电子电工的标准化教学问题展开分析研究，并且就学生在教学中可能存在的理实一体化的综合教学模式问题来进行详细的剖析，由此基于理实一体化的综合教学模式，提出对应的解决方案，来帮助解决以及改善中职电子电工的标准化教学中遇到的问题，切实进一步增强中职电子电工的标准化教学的效率以及质量。
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