刘福军
山东省淄博市工业学校 255400
摘要：项目实训教学的特点在于改善教师和学生的地位，在“以人为本”的教学理念下，充分发挥学生的实践能力、自主创新能力和主观能动性，提升学生的沟通能力和综合素养，最终提升学生的专业素养，让其能够适应现代社会，及时上岗，提升自己的能力，获得社会认可。中职机械制图课程的教学内容多、学生数量多、教学任务大，采用项目实训教学，可以提升学生的学习积极性、创新性、自主性，让其迅速适应学习环境，掌握更多实践知识。
关键词：中职机械制图；项目实训教学；应用
引言
在我国中职院校教学过程中大部分教师所使用的教学方法缺乏合理性，这就导致学生在学习过程中表现出强烈的学习欲望与学习主动性，很难更好地掌握实际操作方法与众多知识点，最终使我国中职院校所培育的学生在步入社会后难以与社会岗位接轨。为了改变这一难题，需要对中职机械制图课程教学方法进行创新，将项目实训教学加入其中，以此提高教学质量。
一、中职机械制图课程中项目实训教学开展的必要性
机械行业是我国社会经济发展的重要支柱产业。近年来，机械行业的人才需求在不断扩大。因此，中职院校就需要及时优化教学模式，培养出更多的优秀人才。中职机械专业体系中，核心课程为“机械制图”，对于学生机械专业知识技能水平的提升具有较大的帮助。而通过将项目实训教学应用于机械制图课程中，可以充分融合理论教学与实践训练，促使学生机械专业技能水平得到高效培训。在课程实训过程中，学生能够在实际生产中应用与印证学习到的理论知识。众所周知，中职院校只有较短的教学周期，且大部分学生不具备良好的学习基础。而机械专业理论知识比较的枯燥和复杂，学生理解难度较大，如果学生无法透彻掌握理论知识，将会影响到实践教学的开展效果，影响学生实践能力的培养。因此，就需要通过项目实训教学的应用，充分融合理论与实践，这样学生在趣味性十足的实践过程中即可掌握相应的理论知识，同时实践能力又得到有效培养。
二、目前中职机械制图课程中存在的不足
（一）、教学乏味，学生兴趣缺失
随着计算机技术的广泛应用，学生的知识面扩大，接受知识的模式也有着转变，以往传统的教学方式是模型、粉笔以及挂图，教师通常使用叙述的方式按照程序传输给学生理论知识，学生被动地接受知识，课堂缺乏生机，以往的教学模式已经跟不上时代发展的脚步了，学生兴趣低下，并且教学成效低下。目前，传统教学模式的创新已经是教学中不可忽视的一项问题。
（二）、注重理论，忽视实践
因为受到传统教学观念的影响，许多中职院校将重点放在培养学生理论知识方面，对实践教学缺乏重视。在培养数控专业学生过程中，中职院校及教师将大量的教学课时放在理论知识方面，并且任课教师为了在有限的时间内完成理论教学目标，会选择压缩实训教学时间，最终导致实训教学难以取得理想的教学效果。
（三）、多媒体技术在机械制图教学中使用不当
由于现在中职学校都配备了多媒体教室，但是大多数学校在制图教学上使用立体道具和制作PPT来解决问题，但是效果不理想。根本原因在于学生即使看见模型的三维立体展示，由于数学几何基础差，思维还是会被限制在自己空间里，只能直观地了解，还是转换不了三维图形中所产生的平面投影形状。我们很多学生并不是不想学习机械制图，而是由于基础的问题使学生产生学不会的无力感觉，从而导致讨厌机械制图。
三、中职机械制图课程中项目实训教学的应用策略
（一）、重视基本功培养
项目实训教学实践中，要合理安排教学时间，对教师讲解课时最大程度地压缩，以便促使学生自主训练的课时数量得到增多。以“零件图的标注”一章节为例，教师首先可以将简单的视图绘制出来，由学生自主尝试标注，学生借助于自身实践，能够对标注知识充分掌握，同时还可以熟练应用画图工具。之后，学生依据学习到的理论知识，结合教师的项目计划安排，完成相应的实训项目。总之，项目实训教学的根本目标在于培养学生的实践能力，因此要重视学生的实践锻炼环节，适当增加实践课时。
（二）、合理设计项目
项目实训教学的实施，需要关注到项目的设计上。从教学活动的实施来讲，项目教学需要依托项目的支撑，如果不能设计合理的项目，那么教学活动的开展就失去了基础，难以取得理想效果。所以，在进行机械制图实训教学的时候，就需要先进行实训项目的合理设计。在设计实训项目的时候，需要关注到几个方面的要点：（1）项目设计多样化。对一个班级而言，可以将学生分为多个不同的小组，为了避免不同小组在实训中相互借鉴，因此就要在具体的任务中体现出差别，也就是针对不同的小组，设计不同的实训项目任务，让各个小组随机选择，这样每个小组拿到不同的项目，这就需要各个小组独立完成。（2）项目的设计要具有综合性，也就是要将机械制图的相关知识融入进来，不能只是融入某一个知识点，要融入多个知识点，在项目中形成综合性，对学生进行有效培育。（3）项目设计要具有阶段性，可以让学生分阶段逐步完成任务。一般来说，在任务项目的设计上，应该从理论知识搜集、方案设计、实践操作这三个阶段切入，分别设计相应的项目任务，这样可以让学生的实训有序开展。
（三）、做好任务分组以及计划制订
首先，教师将所有的学生进行分组，按照学生的实践操作能力、自主学习能力均匀分配，绘制一个有效的机械图。要求每组学生选取器材管理代表、项目质量监督代表，并选取组长为全权代表人。其次，教师为学生讲解和展示实训课程的目标，任务、成品效果。让组长带着小组人员搜索资料、考察现场、制订安装计划，并将其梳理成工作报告，对其中涉及的问题、疑惑点、方案特点整理成汇报文案，上交给老师。再次，实训教师根据学生的机械图和工具特点，帮助学生进行初步设计施工分析，并让学生根据工作报告，优化设计方案，分析实践可行性，让小组成员形成统一的设计理念和方案，为后期的施工奠定基础。最后，学生按照小组进行项目实践作业。教师要提前告知学生操作安全，定期访查现场，将安全作为学生的作业评分项目之一。学生完成项目后，教师让学生之间进行相互评比。教师根据学生更改后的项目结果再次进行评估，评选出安全、综合、设计小组。针对学生个人，小组打分评估。
结束语
综上所述，通过上面的研究可以明确，随着科学技术发展进程的不断加快，企业的职业岗位对机械类人才素质的要求有所提高。作为中等职业院校，在对机械类专业人才的培养中，要注重培养学生实践能力，对科学合理的人才培养模式予以探索，寻求科学有效的教育途径。中职教师要正确把握项目实训教学的内涵与实施流程，科学应用于教学实践当中，以此来增强理论与实践联系的紧密性，提升人才培养成效。
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