张晓黎
陕西省渭南市华州区铁中 714100
摘要：在高中历史课堂教学中，激发学生对课堂学习的兴趣，创新课堂教学模式，营造良好的学习氛围，使学生更好地学习历史是一个重要目标。教师可以建立多媒体课程，通过视频向学生授课，制定课程计划以测试学生的课堂状态，与学生交流角色，提出问题让学生分组讨论。
关键词：历史教学；教学模式；创新；学习兴趣
随着社会的发展，传统的教育教学模式已经落后于时代。高中历史教学应以历史为镜，使学生在学习和历史过程中吸收其本质。本文着重探讨如何培育历史情结，创新历史教学，探索高中历史教学方法，为高中历史教学提供参考。
1 高中历史教学模式存在的不足
1.1 灌输式教学
灌输式教学模式的主体是老师，教学任务是要满足教学大纲的要求，教学的难点和重点。在这种教学模式中，教师的思想受到课程提纲的指导，有时课程提纲不涉及某些历史知识。即使老师在课堂上做榜样和提问，也不能充分发挥学生的想象力，这不仅制约了老师在课堂上的领导能力，而且制约了学生。
1.2 表演式教学
表演教学是指老师在上课前反复进行的“演习”。在教学过程中，教师根据事先准备的教学计划进行表演，并事先准备演讲和提问的顺序。这种表演教学法主要用于对付上级检查或上课等公开课。在这种固定的教学模式下，学生扮演着与教师绩效合作的角色，这将失去教学的意义。
2 高中历史教学模式创新的意义
2.1 从学生的角度
历史教学模式的创新可以促进学生的全面发展，激发学生对学习历史的兴趣。因为，高中历史课堂教学的现状是，学生普遍对课堂教学不满意，认为历史课枯燥无味。另一方面，教师们认为历史很大程度上是照本宣科，没有足够的自由玩耍空间，而且教学风格也过于刻板。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，为了改变这种状况，首先必须激发学生对学习历史的兴趣，并使他们愿意学习历史。其次，可以适度地培养学生的创新能力，锻炼他们的历史思维能力。由于创新是国家繁荣的动力和个人成长发展的源泉，高中历史教学模式的改革可以极大地激发学生的创新能力，这是造福于国家和人民的重大事件。最后，它可以提高学生的综合素质。历史作为初中和高中的必修课，其结构体系严格，教育功能特殊。它可以拓宽学生的视野，完善他们的个性并发展他们的智力。历史教师应充分发挥历史学科的独特优势，优化历史教学方法，提高学生的综合素质。其次，可以适度地培养学生的创新能力，锻炼他们的历史思维能力。由于创新是国家繁荣的动力和个人成长发展的源泉，高中历史教学模式的改革可以极大地激发学生的创新能力，这是造福于国家和人民的重大事件。最后，它可以提高学生的综合素质。历史作为一门初中和高中的必修课，其结构体系严格，教育功能特殊。它可以拓宽学生的视野，完善他们的个性并发展他们的智力。历史教师应充分发挥历史学科的独特优势，优化历史教学方法，提高学生的综合素质。
2.2 对于教育的意义
高中历史教学模式的创新给我国历史教育带来了新的局面，提高了学生的综合素质，发挥了学生的潜能。与传统的应试教育相比，应试教育更加注重学生的成绩，并根据成绩来判断自己是否优秀。创新的教学模式使素质教育得到进一步实施，可以培养学生独立思考，传播思想，了解其他方面知识，扩大知识水平，提高综合素质的能力。
3 高中历史创新教学策略
3.1 开设多媒体课堂，对学生进行视频教学
随着时代的不断发展，多媒体技术已逐渐应用于课堂教学。教师应积极与时俱进，将新的教学方法融入课堂教学中。在高中历史教学的课前预览中，教师可以合理地使用多媒体以更直观的方式向学生展示历史事件和历史知识，从而使学生可以根据课件进行预览。在课堂教学中，老师还可以使用多媒体介绍新课或展示教学难度，降低学生的理解难度，通过视频让学生更直观地感受到历史魅力，让学生更加感兴趣。历史研究。
课堂教学后，教师可以让学生使用多媒体课件进行复习和巩固，对于不了解反复学习的问题，达到较好的学习效果。例如，在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”一课时，教师可在上课前根据这节课的主要内容截取相关电视剧和电影的片段，制作成教学课件。在课堂教学导入时，教师可用多媒体播放火烧圆明园的影视片段，组织学生观看。在学生观看完后，教师引出本节课学习内容，剖析西方列强侵略中国的原因、目的和实质，帮助学生为富裕和富裕的国家做好准备。强大，人类的和平与进步，为生活理想做出贡献。
3.2 培养学生的自身素质
对于刚进入高中的学生，他们对高中历史课程并不熟悉，因此教师应激发学生对高中历史知识的渴望。第一，培养学生的兴趣。俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话充分地体现出”乐学”的重要性。只有学生对高中历史有浓厚的兴趣，好奇心才会成为学生学习的动力。根据相关数据，历史是许多学生不想学习的学科。大多数学生之所以选择科学，是因为他们在学习文科和科学时不喜欢历史。因此，教师应从源头上改变学生讨厌历史的观念，让学生快乐学习，这将对未来的历史教学产生积极的影响。
3.3 制作学案，对学生进行当堂检测
高中历史知识点很多，连贯性也很强，因此极大地测试了学生对知识网络的建设能力。在传统历史课堂教学中，老师只讲解课堂上的知识，这使学生难以理解和记住重要而又困难的知识。针对这种情况，老师可以使用学习计划的教学方法，下一课必须向学习计划说明关键内容摘要，让学生统一学习计划进行预览。这样，学生可以专注于学习知识。教师也可以在课后计划中添加课后练习，通过编写课后练习让学生知道本课中哪些知识点较弱，从而有针对性地听课，提高工作效率。历史课。例如，“战后资本主义世界经济体系的形成”这节课的知识点比较散，学生学习起来比较困难。教师可制作学案，让学生对《布雷顿森林协议》的签署进行了解，初步理解《关税及贸易总协定》对世界贸易发展的作用，从而对战后资本主义世界经济体系的形成产生初步认识。学生利用学案进行初步学习，并独立完成学案最后的习题，这样就会对战后资本主义世界经济体系形成一定
认识，在课堂学习时可以对自己在预习中出现的问题进行着重听讲，查缺补漏。该学习计划对于提高学生的自学能力具有积极意义，可以帮助学生养成自学习惯，提高学习效率。因此，教师应注意指导学习的质量，挖掘指导学习的深度，体现指导学习的艺术性，并建立有效的历史和历史课堂。
3.4 提出新的高中历史教学模式
我们可以改变以教材和课堂为中心的传统教学方式，运用合理的教学方法，培养学生的思维能力和独立性，创新高中历史教学模式。（1）互动教学模式。互动式教学模式是指将师生拉回课堂，让学生成为课堂的主体，师生在课堂上互动，加深对历史事件的理解。这种教学模式可以以多种方式使用，但它将给教师带来一些挑战。这是因为在上课之前，老师不仅应该了解历史背后的事实，而且还要考虑学生自己接受历史的能力。在课堂上，他们不仅应提供大量的历史背景，而且应根据学生的接受能力在现场进行互动，鼓励他们根据历史事件发表思想，指导他们发现新的问题，形式新的历史观念，发展自主学习和思考能力。（2）探究教学模式。这种教学模式要求学生以一定的历史事件为研究对象，通过学生的自主反复研究，找出存在的问题，找到解决问题的方法，最后得出结论。与传统的教学模式相比，它可以快速地锻炼学生的解决问题的能力，避免出现教师盲目讲课和学生被动倾听的现象。
4 结束语
综上所述，在历史教学中，教师应不断学习专业知识，并给予学生权威性的解释。他们要不断学习名师的教学模式，并在课堂教学中运用好的教学方法。他们应符合新兴技术，建设现代高中历史课堂，使学生感受到历史的魅力。教师还应注意课堂上学生的主体地位，以学生为主体进行教学，通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养。
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