李俊霞
河北省沧州市东光县秦村镇张彦恒中学 061600
摘要：这些年来，由于素质教育的连续发展，孩子们的创新和创造能力越来越强，初中的历史授课渐渐地从学生被动的学习转变为主动的学习。在初中历史授课中教会学生的思考问题，可以借着课程的源头尽可能的激发学生的学习欲望，这对学生们的逻辑思维的培养有着非常重要的作用。本文将依照初中历史的授课中所遇到的关于学生的问题，探究怎样能让学生对历史产生研究心理，以此来增加学生学习历史的欲望。
关键词：初中历史、授课、意识培养
引言：依照新课程的标准来培养更多的双一流人才，老师需要打破原本授课的束缚，坚定的将学生当作学习的主体，在授课当中重点养成孩子们的学习意识，尽可能的加强他们思索和解决问题能力。
一、初中历史授课的现实意义
授课活动不仅仅是老师简单的教授知识，重点仍然是孩子们找到、考虑和解决困难，老师如果给学生生硬的灌输理论学识，仅能减少学生学习历史的兴趣，学习的成果并没有很好。上初中的孩子总是拥有许多的好奇心，不过学识的限制还拥有很多问题。针对初中历史的授课来说，提高学生们的问题意识不但可以提高学习的效率和质量，还可以引导学生养成好的学习习惯。
二、现在初中生问题意识的状况
1.缺乏发现问题的意识。
现在的历史授课中，孩子们依然处在被动位置，只能随着老师的教导步骤进行学习，基本上没办法发现问题，也很少主动的去提出问题。
2.缺乏提出问题的勇气。
在当前的授课活动中，以前的教育方式让学生生出了一种只需要跟进老师的脚步就能获得高分的不好的思想。所以，学生是出于被动的，不想主动的思考。此外，哪怕是心里留有疑惑，由于考虑到会被同学笑话，怕被老师讨厌，许多学生也不想表达自己的疑问。
3.缺乏机会表达自己。
现在的教育模式中，老师们大多都只在意孩子们的成绩，在授课时使用灌输的方式，学生们一般失去了表达自己想法的机会，从而限制了他们问题意识的加强。
三、初中历史授课中培养学生问题意识的办法
1.以学生为中心，合理开展历史授课。
学生在授课活动中占着主要地位，学生需要一直自主的思考，才能一点点的建立好知识的框架，不断的发现问题提出问题，养成问题的意识并且不断思考。所以，初中历史的授课应该以学生的基本诉求为重点展开，着重培养孩子们的主动探究能力。比如，讲述《丝绸之路》这一课时，老师能够借用生活里经常见到的水果，像是葡萄，用它来引入这节课的内容，可以使孩子们考虑它的产原地，并谈论和西汉的西域有什么样的联系，从而来造成认识的冲突，并且用读书和梳理历史基本的知识，来提出新的问题。最终可以让学生留着问题，结合本文的内容，分成小组来进行讨论，借用小组内的力量高效的解决不同的学习疑问，同时出现新的疑问，完成授课目标。
2.创造提出问题的情景，指引学生积极思考。
老师如果要培养并且增加学生的问题意识，就需要创造问题的情景，指引学生提出问题。第一，历史老师需要革新自己的教育观念，丢掉滞后的教育观念，经过理论的学习和实际授课的内容，来养成和加强自己的问题意识。第二，老师需要正确的看到学生在历史授课活动里的主体位置，同时根据孩子们的真实状况展开授课，从而使学生能够在自己身上找出问题。老师需要科学的回答学生的疑问，鼓励他们积极主动的提出问题。
3.讲述提问的方法，加强提问能力。
经过很长时间的实际授课，历史授课里有着学生不知道如何表述疑问，没办法高效提问的问题。针对这个问题，历史老师需要对照他们不同特征，认真的讲述一些技巧，指引学生正确规整的表述个人观点。第一，历史老师能够使用其他素材进行分析。历史和另外的学科对比拥有一定的独特性，历史事件一般是不同时间构成的，在学习的过程里，老师能指引学生根据时间之间的内部关系来提出问题。第二，对比社会热点的新闻和历史事件，清楚同异点。历史课本里的内容大多是已经发生而且存在的事情，不过离现实很远，如果把这些和社会新闻联系起来，可以帮助学生了解历史，进一步认识历史。第三，如果一个问题没办法从正面来提问，老师能指引学生从反面入手，从而让学生提出问题。
4.注重校园文化，创造向上积极的校园气氛。
校园文化影响着授课的展开状况，而且影响着学生的行为。所以，为了学生问题意识的养成，就需要注重校园文化的建设，创造积极的校园气氛，使学生可以自主的挑战老师的想法，大胆的提出问题。
四、结语
总的来说，问题意识是学生在学习的过程里察觉到的一些问题。这些年来,由于素质教育的不断发展,学生的创新和创造能力已经变成新的课程改革的着重面。新一时期，教育制度的变革，对提升学生探究问题和自我反思的能力的关注不断的增加。因为历史授课受到传统授课模式的影响，让学生很难在课堂上对老师提出问题。所以，老师应该多吉利学生对所学的知识进行预习和复习，让学生在上课时能够有准备的进行学习，这样才能明确学习目标同时提出自己发现的问题。
五、参考文献
[1]覃福善.论初中历史授课中学生问题意识的培养[J].科学中国人，2014(23） .
[2]陆迎春.初中历史授课中学生问题意识的培养[J].新课程导学，2014(31）.