石振欢
湖南省长沙市长郡中学 410000
摘要：近年来，我国教育事业随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速，为我国基础建设贡献力量。在新高考改革背景下，不仅使高中教学发生了较大变化，高校人才选拔和培养方式也已悄然改变。为此，高中地理教学应侧重对教学理念、策略的升级创新，注重对学生核心素养的培养。从而使学生既具有良好的学科思维，又具有应试能力和解题技巧。
关键词：新高考形势下；高中地理教学改革
引言
我国教育事业的发展关系到我国以后整体经济建设的发展速度和发展方向。地理如其他学科一样在学生们的学习生涯中占有重要地位，教师在课堂上的教学对于学生们学习地理具有重大影响，基于新高考形势下，如何让学生们学好地理则是一个大问题。教育事业的不断发展对教学提出了更高的要求，培养学生们的综合素养成为教师的一个目标，高中地理教学改革也就成为了趋势。
1新高考形势下，利用微课进行有效教学
教师想让学生们更好的将注意力集中在课堂之上有很多办法，其中一个高效的方法就是微课教学。传统的课堂教学是教师一股脑将知识教授给学生们，学生们被动地接受，这样就很容易使学生们感到烦躁与乏味，还会造成学生们的理解出现偏差。微课很好的解决了这一问题，教师可以携带一些地质模型让学生们参观，还可以将课本上的静态图片制作成动态的图片或者视频在课上播放，化抽象为实际，使得学生们能够更好的掌握课本上的知识。例如“正午太阳高度角的变化规律”这一知识点，很多学生对于理解句意都感到相当困难，听的云里雾里，更别说做到应用了，这时就可以利用微课采取动画的方式，通过一张张动态的图片将不容易想象出来的细节展示出来，让学生们对于其中的变化在脑子里面想象出来。教师还可以进行互动教学，选取例子让学生们自由讨论，还可以通过留一个课下作业让学生们完成来达到加深知识点印象的作用。如《季风水田农业》这一部分，课上教师可以播放视频让学生们了解水稻的种植啦流程和生长习性等基础知识，然后呈现元阳“红河哈尼梯田”的生产场景，让学生们课下组成小组，通过查阅资料并结合上课看的视频来总结传统季风水田农业的区位因素和生产特点，以及元阳红米的价格比普通的水稻贵很多的原因，制约元阳县红米生产的因素等等问题。既可以培养学生们的信息搜集能力、合作分工能力、信息筛选能力等等，还能加深学生们对于这一课时的理解，可以进行知识的延伸，扩充学生们的知识库。
2采取灵活授课，激发学生的深入学习兴趣
新高考改革让学生享有更多的选择权，使其扬长避短，选择自己的优势学科作为应考组合。传统教学中，因地理学科的分值在考试中所占比例较小，使其沦为学生眼中的“小学科”，并未受到过多关注。随着新高考改革，选科模式下使地理取得了与生物、化学、生物、政治及历史等学科同等的地位，成为了备选学科之一，并与学生的大学专业选择挂钩，这便使更多的学生开始关注地理学科。为此，在高中生较为繁重的学习压力下，教师应为学生构建生动而有活力的地理课堂，培养学生良好的地理素养。进而，以优化教学理念，创新施教方式，促进学生的全面发展，在培养学生良好地理核心素养的同时，为其备战高考夯实基础。
3理论联系实际
新高考形势下，地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，因此具有很高的实践价值。但从目前的地理教学情况来看，有一部分学生对地理存在很大的烦躁情绪，认为地理学习较为枯燥、无聊，不能系统化的学习，这就造成了地理课堂教学效率的低下。为突破这一情况。教师必须把教学活动与学生的生活情景紧密相连，联系生活实际找到地理教学问题的解决办法。教师可以结合学生的生活情景设置问题，将生活中常见的地理现象、民风民俗以及自然现象融入地理教学中，让学生自己寻找问题的答案，培养他们的学习兴趣，在这个过程中形成解决地理问题的思维习惯和思维体系框架。
例如在“人口的变化”这一章的讲解过程中，教师可以结合我国近年来的人口迁移情况，结合图片视频的形式展示各个省份人口的流动，谈谈哪些城市人口增速比较快，为什么会产生这些变化，进而让学生理解地理与我们的生活有着非常密切的联系，充分调动学生的学习兴趣。
4鼓励学生大胆设问，整合地理知识激发复习动力
在教育教学中，我们经常会运用问题进行教学过程的优化，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，同时也可以锻炼学生的思维能力。同时，教师要组织好材料，可以是时政新闻也可以是一些新颖的地理资料，将材料展示给学生，鼓励学生大胆设问，提出具有地理价值的问题。让他们在自问自答中掌握地理原理，从而架构自己的知识储备。例如，在复习《环境保护》时，给学生展示2019年8月一则新闻。“亚马逊森林大火已连烧16天，“地球之肺”正面临不能承受之重，巴西、秘鲁与玻利维亚交界处的亚马逊地区为火灾重灾区。另外，该区目前正处于气候最干旱时期，更加强了火势的蔓延。此前，在19日强风更使大火烧出的黑烟吹向巴西城市圣保罗……”这消息立刻引起了学生的热烈讨论，问题接踵而至“为什么会在热带雨林带发生火灾？”“为什么大火烧出的黑烟吹向巴西城市圣保罗”“热带雨林保护还是开发？”等等。当学生在提问的过程中，就是对地理知识的自我挖掘，当他们在努力找出问题答案的时候，就是整合利用地理知识的能力提升过程。通过鼓励学生大胆设问，在自我组织问题的过程中激发学生的地理思考能力，培养学生自主学习、自主探索的能力，让学生在学习地理知识的同时得到地理素养的优化。
5转变教育观念，突出学生的主体地位
在高中地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力,主要从以下几方面入手:1.以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象;2.创造地理意境把学生带入“想象”的王国中探索,以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣;3.采用直观手段,在学生面前展示无奇不有的大千世界。但课堂不仅仅是教师独自表演的舞台，给予学生充分探索,自由的支配时间和空间,创设出富有挑战性的问题情景,这样才能充分的将教与学有机的结合起来。在高中地理新课标中明确指出了在课堂教学中应该全面体现所有学生的主体地位。
6利用微课进行有效复习
光学不练只会学的越多，忘得越多，因此复习也是必须进行的，利用微课的辅助，学生们在复习过程中，首先对所学知识进行总结，再加上查漏补缺，可以找出各个知识点之前的关系并将知识点串联起来，形成一个知识体系记忆框架。比如在学完《地球上的大气》这一章内容之后，将这一章的主干如大气运动、气压带、风带、常见天气系统整理成知识框架进行微课展示，学生们将其与自己的框架进行对比，完善并形成自己独特的记忆框架，对于记忆知识点起到很好的辅助作用。
结语
新高考改革不仅为教学发展指明新方向，对教师的授课能力与水平也提出了更高要求。为帮助学生进入理想的大学、在未来的学习与工作中实现自我价值，教师应不断提升自身素养、创新教学策略，以促进学生的全面发展。
参考文献
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