胡占元
永城市第三高级中学（河南 商丘）476600
摘要：一个国家的文明程度除了体现在经济的发展水平之外，更重要的是表现在文化的发展。我们国家想要实现的社会主义强国梦也包括建设文化强国，而文化建设离不开国民素养的提高。高中历史作为一门重要的人文学科，承担着提高中学生人文素养的重任，高中生是祖国未来文化建设的中坚力量，他们不仅要掌握更多理论知识来应对高考，还必须能够在学习中提高挖掘精神层面的内涵，能够为今后更深入的学习研究打下基础。
关键词：高中，历史教学，人文素养
前言：人文素养是高中历史学科新课程改革目标中提倡要培养的核心素养，意思是要“以人为本”，它的核心在于对人自身的生存和生活意义的关怀，重视强调精神层面的感受。高中历史讲授的是国内外政治经济文化的发展史，而所有的历史都是由人构成，以人类为中心，因此需要教师在教学过程中充分关注学生人文素养的培养。
一、高中历史课程的教学现状
以高考为指挥棒，忽视学生人文素养培养。高中生最重要的任务，永远不能跨过的一个的话题就是高考。高考决定了很多人未来命运的走向，因此无论是学生家长还是学校老师都非常重视学生的考试成绩，在教学过程中也会以高考的动向作为指挥棒来调整教学内容的安排。但当所有人的目标都聚焦于高考内容、考试成绩后，就不可避免的会忽略掉对学生人文素养层面的培养。在课堂上，1912清朝覆灭、1949年新中国成立、这些用热血和激情书写的波澜壮阔的发展史，将会成为学生机械背诵的内容，时间、地点、人物牢记于心，却不明白事件背后的意义，丧失了历史本该具有的温度。学生的学习变成课本上知识点的罗列堆砌，学生处于被动灌输知识的地位，不得不说这样的学习是整个教育模式的失败。
二、高中历史教学对于培养学生人文素养的意义
历史课程为培养学生人文素养提供载体，历史中丰富多样的资料宝库为培养人文素养提供素材。历史是一个涵盖面很广也非常有魅力的学科，从人们衣食住行的演变到各国政治经济文化的区别，从国内外上千年来的政权更迭到人类生产工具的发展进步。我们现在生活的所有习俗传统，无一不能在历史中找到根源。历史课程的这种独特性，更有利于从真实的历史事件中总结经验教训，向学生传递正确的世界观、人生观、价值观，并帮助学生将其内化为人文素养的积累。
三、高中历史教学培养学生人文素养的路径
（一）转变教师的教学观念
教师是学生学习的传授者，学生能够在课堂上学到什么样的知识取决于教师秉持什么样的教学观念。因此，教师需要在提高学生成绩和培养学生综合素质中找到一个平衡点，抛弃“唯分数论”的传统思想。在新时代发展中，尽管高分学生更能在个体发展中取得一个有利的先决条件，但想要能够得到长期可持续性的发展，还是要考验人的综合素养。所以，学校应当根据时势的变化有针对性的组织教师进行集体培训，让老师们意识到人文素养的培养对于当前历史学科的重要性，及时调整教学计划安排，更好地丰富学生的历史文化底蕴。
（二）营造积极的历史课堂情景
教师在教学过程中除了要有观念上的转变外，还要有具体的行动转变，高中教师应该将培养学生的人文素养落实到具体的教学实践中来。教师需要利用新媒体的各种手段积极帮助学生构建课堂情景氛围，让学生能够感受并沉浸在课本文字描绘中所暗含的人文主义精神当中。例如，在讨论古代专制主义中央集权制度时，可以将教学与电视剧联系起来。这样，就可以将遥远的“死”的历史变得生动活跃起来，拉进与学生的距离，激发学生的学习热情与对人物事件的独立思考意识。
（三）促进社会实践与学科知识的融合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，虽然说历史作为一门人文学科，不太涉及到实践操作的内容，但在某些教学内容上教师可以通过组织学生实地走访调研来进一步加深对课本知识的认识和理解。例如在讲解“文化大革命”以及“改革开放”时，教师可以组织学生去历史博物馆或者事件的亲历者家中采访、调查。这些历史事件对于中国的发展来说都是攸关生死的大事，它们所带来的影响是一般人感受不到也想象不到的。视频、照片和亲历者的现身说法，能够给学生带来更大的冲击和更深的体悟，更透彻的看待分析中国的历史进程演变。
结束语：古人说，“读史使人明智”, 作为高中历史教师, 想要帮助学生从历史中获得更多启发，提高人文素养，就要转变自己的教育观念，把学生放在学习的中心位置。从教学实践和生活实践中寻找创新点和突破点提高学生学习历史的兴趣，引导学生自发自主的对历史进行反思和思索，将历史课堂从书本中拓展到更广阔的天地，从而实现培养学生人文素养的教学目标。
参考文献：[1]周国华.浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养[J].中学政史地:教学指导版, 2013 (7) :21-22.
[2]尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究,2019(52):194—195.
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