钱晓晴
江苏省常州市武进清英外国语学校 213000
摘要：正如人们所知，素质教育理念下强调对学生综合素质与综合能力的培养，其中对学生审美能力的培养便是其中的重点内容之一。美术作为学生在小学阶段所学习的课程之一，其对学生而言十分重要。因此，教师应当发挥其积极作用，促进学生的全面发展。但是，当前小学阶段的美术教学仍然存在一定的问题。对此，教师应当认真对待，同时结合学生自身特点，有效培养学生的审美能力。
关键词:小学美术；能力培养；动手能力
引言
在新课改的具体要求之下，素质教育彰显出重要地位，美术教育受到了广泛关注。教师在开展相应的教学活动时，应该积极关注学生多种能力的培养，将动手实践能力摆在重要的位置。在小学美术教学中，教师需要积极关注学生个性化的发展和动手操作能力的提升，结合学生的实际情况加以分析，寻找相对合理的培养策略。
1在小学美术强调动手能力培养的重要性
1.1加强学生智力并且促进其心理品质的发展
科学研究发现，孩子在进行动手培养的过程当中，能够更好地去提升自身的协调能力，并且自己脑力活动更加的灵活，加强其思维的能力。不仅如此，进行相应的动手活动其实就是加强孩子自身与外部环境的交流，外部环境给孩子以更多地刺激，能够促进其脑部的神经发育，美术的艺术特性也会更好地去给孩子以更加丰富的体验。强调学生参与相应的动手活动并不同于为学生布置一项学习任务学习任务，当中的学习方式是单一的，这对于学生自身的能力发展而言是非常的片面的，而在美术教学过程当中，强调学生进行自主的动手活动开展，为学生展开了多种渠道的感受。提高了其大脑自身的协调能力，并且在复杂的动手环节当中，还会更好地提升学生处理问题的能力。强调美术学科的优化是为了保证学生能够处在一个相对艺术的氛围当中，丰富的艺术活动能够促进学生对于这些体验的兴趣，增强其逻辑思维能力的基础上还会使其有更加丰富的创新创造能力。
1.2丰富想象空间促进创新思维的培养
随着我国新课程标准的不断深入，素质教育的核心内容被逐步地强调，素质教育当中越发的重视培养学生的创新意识以及创造精神，强调学生去进行实践动手能力的锻炼。处在小学阶段的学生是一个有着相对个性，并且具备深厚潜力的人群。在此期间加强艺术的传输，能够更好地保证学生可以对美有独特的感受，为此，教师在进行教学的过程当中，就需要尊重每一个学生的个性。循循善诱地挖掘学生的优势。从中加强学生创造性思维的锻炼，在美术课程当中，除了强调教材内容的深入讲解外，在此基础上进行多种美术形式的优化，能够加强学生的不同艺术体验，同时各类不同的艺术表达方式还能够给学生建造起充分地发挥平台，使其能够进行广阔的想象以及发挥，并从中激发起其自身的创造思维。强调培养学生的动手能力就是进一步的重视学生在课堂当中的主体地位，并且需要为学生加强其在教学过程当中的丰富体验。
2小学美术教学中培养学生动手能力的方法措施
2.1营造良好课堂教学氛围，培养学生美术学习兴趣
由于小学阶段学生的自身年龄特点，教师必须深刻了解学生，明白学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，同时也就关系着对学生审美能力的培养。因此，教师首先应当注重对学生美术学习兴趣的培养，以此为基础来激发学生的课堂学习积极性，从而使学生的美术学习能力得以提升，进而对学生的审美能力进行培养。
其次，教师应当为学生营造一个良好的美术课堂学习氛围，使学生在轻松愉悦的教学氛围中充分发挥自身优势，进而激发学生的主观能动性。在这二者的教学前提下，学生自身的审美能力自然会得到积极地培养。
例如，在教学《我喜欢的鸟》这一内容时，教师首先应当明白，鸟类是学生在日常生活中经常见到的事物，且都会一定的了解。那么，教师以此为基础对学生展开提问。首先教师提问学生意识当中的鸟类是怎样的，引导学生进行回忆。其次，教师鼓励学生来积极地回答自己所喜欢的鸟是什么，有什么特点，比如羽毛的颜色、大小等等。那么，这样一来，学生积极思考，积极回答，相互讨论，课堂教学氛围自然会得到活跃。接下来，教师通过多媒体为学生播放一些鸟儿在不同状态下的不同体态，从而有助于学生更好、更细致地了解鸟儿。除此之外，学生生活中所接触到的鸟类毕竟有限，多媒体中教师播放不同类别的鸟类，激发起学生的学习兴趣。以此为基础，教师带学生进行有关内容的学习，使学生更加深刻地体会到美术学习的乐趣所在，并且使学生从不同角度来观察鸟儿，那么，在这样的教学方法的引导下，学生自身的审美能力自然会得到相应的培养。
2.2注重开设手工制作课
与其他学科教师略有不同，小学美术教师不但需要向学生传授教材知识，还应当根据教材内容为学生开设手工制作课。根据以往情况可知，美术手工制作课的教学效果并不理想，并没有真正发挥其教学作用。出现这种状况的原因，是教师对此不够重视，没有在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，仍然应用传统的讲授方式，导致效率较低。在这种情况下，学生根据教师的思路进行手工操作，非常不利于学生的思维发展，还会降低学生手工操作的兴趣。为此，在开设手工制作课前，教师需要改进教学观念，严格按照科学的教学理念开展教学工作。不仅要培养学生的发散思维，还要引导学生通过手工制作自由发挥，培养其创新精神与实践能力。例如，在讲授二年级下册《做笔筒》这节课程的过程中，教师可以通过多媒体手段，利用图片放映的方式，向学生展示各种各样的笔筒模样，随后带领学生制作自己喜欢的笔筒类型。在此过程中，教师需要一边讲解一边为学生做出操作示范，在学生各自制作的过程中，要适当对其进行纠正引导，通过鼓励与启发的方式，使学生能够制作出自己喜爱的笔筒样式。通过这种方法，能够有效提高其动手操作能力，激发其动手操作的积极性，使学生获得成就感与满足感，树立动手操作的自信心。
2.3鼓励学生学会赏析作品，强化学生的动手意识
小学生拥有独特的个性和特点，老师在开展教学活动时，应该选择符合他们年龄特点的美术作品让其赏析，彰显生活的情趣，并贴近他们的生活，以此达到较为理想的教学目的。在选择美术作品的过程中，应该格外重视一些基本的原则：首先，需要结合相关教材内容加以分析。如教学《水墨花鸟》相关的内容时，老师可以借助多媒体教学手段，在网络上下载著名画家的代表作品，以此让学生对其进行赏析。老师在具体的教学过程中，也可以打破传统教材的束缚，积极采纳学生提供的意见，鼓励学生有针对性地选择自己喜欢的作品加以欣赏。其次，老师可以通过阐述自己的理解，进行有效的加工，对作品融入新的理念，为学生树立动手操作的榜样，让学生在老师的熏陶下积极提升自身的创造力。最后，老师可以为学生展示优秀的作品，通过鼓励学生互相学习，了解自身的不足之处，充分调动起他们的创作热情。
结束语
综上所述，小学美术教师在培养学生动手能力的过程中，应当综合考虑多方面因素，要注重营造良好的动手教学氛围，努力培养学生的动手意识，并通过开设手工制作课的方式，对小学生开展科学合理的教育方式，以此提高教学效率、确保教学质量，有效推动小学美术教学健康稳步发展。
参考文献
[1]袁丹丹.浅析小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[J].读天下(综合),2019(13).
[2]张海英．剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力[J].文教资料，2017(7):111－112，116．
[3]宋长波．如何运用信息技术优化小学美术教学[J].学周刊，2017(28):164－165．