李佩亚
河南省禹州市鸿畅镇第二初级中学 461670
摘要：学生“自主性学习能力”属于学生核心素养培养的内涵。培养学生“自主性学习能力”符合新课标对学生能力培养目标的方向性指导。初中音乐课堂教学中，学生为主体教师为主导，“自主学习能力”培养通过教师有导向地关心学生的学习经历和兴趣，激发学生学习的积极性;提供有利于学生展示的舞台，从而引导学生自主想象和主动思考，促使学生积极进入体验与探究;教师创设有利于学生主导的课堂平台，让学生能够将自主性学习的成果在课堂上集体交流，增强学生习得的自信、促进学生学科知识掌握、提升学生核心素养能力。
关键词：初中音乐课堂；教学；“自主学习能力”；策略
良好的音乐素养能够提高人的艺术修养，使得人变得更加有气质。在当今的素质教育中，音乐课已经普遍成为了初中课程中必修的一门课程。在音乐课中，随着跳动的音符，优美的旋律，这些都可以使得学生身心愉悦，因此，久而久之，学生便会热爱学习音乐。在音乐教学过程中，老师在讲授专业知识的同时，也要采用有趣的教学方式来提高学生对于音乐的兴趣，同时还要增强学生的自主学习能力的探究。
一、自主学习的内涵
所谓自主学习指的是学生在老师的指导下，按照一定的方法和技巧不断地进行自主讨论，合作学习，不断的激发学生的创造能力。音乐学科是一门情感丰富的一门学科，對学生自主学习能力的培养有着独特的内涵，在学习音乐的过程中，学生应该具有一定的创造能力，才能更好的理解作者在音乐中所透露的情感。但是自主学习也并不是老师完全放手，任由学生去自主学习，恰好相反，老师应该有计划，有秩序的去引导学生学习音乐知识，有目标的让学生成为自主学习的主体。
二、初中音乐教学中增强学生自主学习能力探究的意义
（1）顺应时代发展的要求
在当今发展的时代，教育发展成为了时代发展的重中之重。在教育的不断发展中，对于学生也提出了要求，学生不仅要努力学习课本上的知识，而且还要不断的学习课外知识。所谓自主学习也是在新时代发展的情况下所向学生提出的一个要求，在学习的过程中，学生不能只是死板的去听老师所讲授的知识点，而是应该自己多动脑，不断的提高自己的自主学习能力，多学习，多思考，这样一来，所学习的知识点会更多。
（2）培养艺术思维，丰富精神世界
音乐是一门艺术，学习音乐有利于身心愉悦，同时还可以提高人的艺术修养。在学习音乐的过程中，老师应该教给学生一定的方法和技巧，使得学生看见音符就会有一种独特的情感，这样不仅可以使得学生热爱学习音乐，而且对学生的自主学习也会有一定的帮助。学生在音乐课上自主学习，有利于将课上所讲授的专业知识记得更加牢固，还有利于激发学生的创造活力，更重要的是可以培养学生的艺术思维，使得学生的精神世界更加丰富多彩。
三、实践
在课堂教学实践中不难发现，引导和激发学生探究兴趣是达成自主学习培养目标极为重要的一环。学生探究兴趣的激发，需要了解学生的实际起点。了解学生实际起点的方法有三种：对学生掌握的音乐专业技能作調查、通过课内外展示活动考察学生实际水平、通过交流分析学生音乐知识水平。
在课堂实践培养探究过程中，多种驱动策略并行。通过实践，揭示学生“自主学习能力”培养的内涵和外延。
（1）多元激趣策略
充分挖掘音乐课程资源，有效利用多媒体技术手段，将与课程内容相关的多元素材整合，并在课堂上用于激发学生的学习兴趣。其中使用的多元素材有《经典艺术作品赏析》（名家名作视频）、《身边的小音乐》（腾讯、优酷、爱奇艺等视频网站中的优秀儿童作品）、《音乐类综艺节目》（音乐大师班、中国好声音、声入人心、各大晚会等综合类节目中高水平的音乐作品）、课堂智慧五分钟（本班同学优秀作品现场展示）等等。
（2）任务驱动策略
课程进行中，对学生明确每个单元学习内容，预设内容达成度，设计出课程任务单。学生根据课程任务单，在课前有针对地搜集资料、预习学习内容;课上根据老师的指导，完成课程学习，并填写完毕任务单。学生接受任务后的有目标的学习，会让课堂授课效率高效有趣。
（3）技巧分析策略
针对技能性学习内容，比如学习歌唱、演奏或舞蹈。
课上不仅完成旋律性内容的学唱、演奏，老师先有针对性的对作品进行示范分析，如演唱技巧（发声状态调整、气息控制配合、乐句换气选位、歌词咬字归韵等）;演奏技巧（适当指法配合、乐句强弱处理、快速技巧练习、踏板控制方法等）;舞蹈技巧（各舞种动作特点分析等等）。在学生理解并初步掌握的情况下，请能力强的同学课前先进行技巧分析，跟老师交流确认后，再到课堂上当“小讲师”为其他同学示范并讲解。
（4）思维可视化策略
这是通过课上完成学习记录单，从而对每一课学生学习过程的直观了解。记录单以小组为单位，由小组长负责填写。内容包括：小组成员姓名、学习内容、学习任务角色分配、完成度自评。
（5）小组创编策略
已学习完成的内容，老师根据学生的学习情况，设计多层次创编方法，请各小组选择其中一种或自创一种，完成学习内容的创新创编。并在本节课堂上，将创编内容排练完成，最终实施小组表演。
（6）展评策略
课程中，全体学生及老师对学生的表演、小讲师的示范讲解、课前五分钟的展示进行评价。在一节课内完成表演及评价。评价从三个层次进行：1.课程内容完成度（0-10分）;2.课程内容创新度（0-10分）;3.课程内容有趣度（0-10分），如果是小组合作内容则增加一项评价：课程内容合作度（0-10分）。
四、初中音乐教学中增强学生自主学习能力探究的措施
（1）培养学生自主学习的意识
在音乐课堂中，最不应该出现的场景就是死气沉沉的课堂氛围，音乐课堂的氛围应该是积极向上活跃的课堂氛围。在课堂中，老师应该做学生的引导者，不断的去引导学生理解音乐中所涉及的情感，不断培养学生的自主学习的意识。在初一的音乐课本中，有《茉莉花》这首音乐，这是一首江南的民间小调，它的旋律婉转流畅，在学习这首歌曲时，老师首先将乐符讲授给学生，同时将作者所要表达的情感讲给学生听，然后让学生自行演唱。让学生在理解歌词内容之后再去演唱，这样一来在演唱的过程中，不仅会使得学生的自主学习能力增强，而且还能使学生身心愉悦，压力得到很大的缓解。
（2）激发学生对音乐自主学习的兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师，在学习音乐的过程中也是如此。如果一个学生并不喜欢音乐，那么再好听的音乐在他耳朵里都会变成噪音；相反，如果一个学生热爱音乐，同时对于音乐有着浓厚的兴趣，那么他在学习音乐的过程中并不会觉得痛苦，更多的是享受与放松。所以这便对于老师提出了一定的要求，首先，老师应该采用多样的教学方式，比如，在音乐课上给学生观看MV，采用PPT教学，这些都是新型的教学方式。其次，老师应该鼓励学生去自主的学习音乐，让学生树立一定的自信，很多学生感觉自己五音不全，并不敢张嘴去唱歌，但其实这都是不自信的表现，为了使得学生敢唱，老师应该给学生树立自信，经常的去鼓励夸奖学生。这样一来，不仅使得学生对学习音乐的兴趣大大增加，而且学生自主学习音乐的能力也会不断的提高。
（3）创造良好的音乐学习环境
有一个良好的音乐学习环境，是学好音乐的基础。在这一点中，对于学校和家长都提出了一定的要求。在学校中，学校应该尽可能的为学生创办独立的音乐教室，同时应该聘请专业的音乐老师，而且还应该为学生准备一定的音乐器材，使得学生在音乐的世界中自主的学习到更多的音乐知识。同时，在平常的学习生活中，学校也可以举办一些有关于音乐的活动，鼓励学生积极的参加，这样一来也可以提高学生自主学习音乐的能力。对于家长来说，家长可以送学生去音乐兴趣班，使得学生不断的增加对音乐的兴趣。
五、反思
学生尝到自主学习的甜头，提出每个音乐专题的要求不一，每位同学的见解也不尽相同，可以用小组合作自主学习的方式，来进行音乐专题探究，这样的好处是：更多的思维角度可以将问题探究拓宽深度，更多的合作也可以满足多声部作品演示的需求。这与音乐课堂小组合作探究的培养目标一致，且由学生主动提出，与老师分配好小组进行课堂学习有着本质的不同，课堂的主动性也抓在学生手中。符合学生的心理需求，课堂效果自然更胜一筹。
这样的课堂，能够保持学生良好的学习兴趣和良好的学习习惯。增进学生感受美体验美的能力，师生课堂没有距离和顾虑，学生回答问题和活动参与很踊跃，提高了课堂学习效率，学生达到了轻松愉快积极的学习状态，在体验与感受中掌握音乐艺术特征。这是有意义的可以持续尝试的教学实践活动。笔者希望通过这样的改变，为学生的音乐学习之路找到心灵的落点，提升学生自我的认知和表达，更好的培养学生的核心素养。
参考文献
[1]王琴.谈怎样在初中音乐教学中增强学生的自主学习能力[J].都市家教：上半月，2017（03）：250-251
[2]李治.浅谈如何在初中音乐教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2017（33）：209-210