姜莹
湖北省大冶市北门小学 435100
摘要：众所周知，音乐是艺术的一种重要表现形式，是一种锻炼学生音乐能力的重要途径，尤其是对于小学生而言。这就需要我国小学教师充分利用他们的好奇心强烈的心理采取多种方式对他们的学习兴趣与学习状态充分掌握，并不断创新音乐课堂教学模式，带领学生领略课堂之外的风景，拓宽他们的视野，使小学音乐课堂真正意义上成为小学生音乐素养提高的丰富历程。本文就以小学音乐“联觉”课堂教学方法这个角度出发，对基于“联觉”艺术下的小学音乐课堂的教学策略进行有效探究。
关键词：联觉；小学音乐；创新教学
前言：小学音乐教育在小学教育的开展，由于受教者年龄发展特征，小学音乐教学必须具有趣味性，而学生的自我控制能力比较弱，对于感兴趣的东西才能集中注意力；除此之外，小学音乐教育还必须具体形象，因为音乐是一种比较抽象的东西，而学生头脑中对抽象的认识还未完全开发，音乐的学习作为一种从听觉上感受，再由头脑构建想象画面的过程，学生对音乐的理解能力较弱，需要教师将音乐教育与“联觉”结合起来，将音乐的教学改造成符合学生的年龄特点的音乐学习活动。
一、运用听动联觉：在体态律动中感受音乐
小组合作是小学音乐听动“联觉”课堂教学中的一种有效教学手段，教育工作者通过学生小组合作的教学形式，不仅可以调动学生的学习音乐的积极性，对学生的团队合作精神培养与思维方式创新也有重要作用。但一直以来，大多数老师受传统教学模式与教学观念的束缚，只注重学生音乐基础知识的掌握与运用，从而导致在小学音乐听动“联觉”课堂教学中老师与学生和学生与学生之间缺乏沟通，音乐课堂教学效果不佳。因此，在小学音乐课堂上采取小组合作的学习方式，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，从而促进学生积极参与音乐活动，激发学生音乐学习的潜能；另一方面，小组合作的探究式教学模式还能有效提升学生的沟通技巧与表达能力，使学生在面对音乐时不再产生抵触情绪，从而促进科学文化修养与思想道德素质的提高【1】。以小学音乐《劳动最光荣》为例， 为了强化学生对本首歌曲的理解与欣赏，教师可以利用小组分工合作的学习模式，根据学生的性格特点与音乐基础将学生分成不同的小组。并通过发布的任务与抢答环节的有效结合让小学生从中提取本首歌所表达的丰富情感。比如：“这首歌是属于什么类型的歌曲? 这首歌的感情基调是怎样的? ”等等，并且给学生足够的时间去展开讨论，让小组成员起一个组名，最后派一名代表展示本小组的思考成果。这样不仅能够利用小组合作的形式，充分调动的学生的积极性，还能让学生高效地利用听动“联觉”教学课堂获得知识内容，促进对音乐内容的理解深化【2】。
二、运用视听联觉：在理解中学唱歌曲
音乐是小学阶段的基础课程，尤其是随着我国新课标改革的不断深入推进，素质教育也成为目前教学的一个重要任务。
小学开设音乐课程旨在实现小学生德智体美劳的全面发展，但从过去的教学模式来看，传统的音乐教师只是以一个领导者的身份向学生发布各种任务，比如：教师带领学生口头学唱、教师通过打拍子等简单的方式开展教学，这样不仅对学生音乐能力的培养上的训练程度不够；而且由于小学生的认知能力与思维方式还尚未成熟，枯燥、乏味的音符也在一定程度上增加了学习难度。因此，教师可以充分借助现代网络多媒体技术，营造一个轻松、融洽的课堂氛围。通过多媒体平台的视频、音频以及动画等形式来丰富视听“联觉”音乐课堂的内容与形式，让学生逐渐掌握一定的基础知识与音乐技巧，这对培养学生的音乐素养也有一定的积极作用。例如：在学习小学音乐 《过新年》时，要充分尊重学生自主学习的权力，因此，教师可以以多媒体为载体，将《过新年》整首歌曲利用动画与音频的形式呈现出来，在动画中人们穿着新衣服，放烟花、鞭炮，互相拜年，一起庆祝新年的到来等，营造一种美好的生活氛围。另一方面，通过对视频的观看，首先会使得学生在情感上感受到其中的喜悦与激动之情，有利于学生更好地掌握《过新年》这首歌的情感与节奏，帮助他们提高音乐能力【3】。
三、运用多感官联觉：丰富学生审美体验
小学音乐课除了欣赏课、唱歌课，音乐综合课也参与其中，大部分是以唱歌为主的综合课，因为根据相关调查现实小学音乐教材中唱歌课就占了百分之六十以上。这样的教学方式可以让学生不仅仅只是在唱歌，还可以全身心投入到音乐课堂之中，运用视觉、听觉、动觉联动。人教版五年级唱歌课《编花篮》，在乐谱的下方有对应的伴奏乐器谱为例，教师在做教案时可以写成以唱歌为主的综合课，听音频感受，教师示范学 习完歌曲，最后练习对应的伴奏谱，还可以加入生活中编 花篮的童谣配有的小动作，利用视、听、动觉联动充分调 动学生的审美经验。综合感受音频、伴奏乐器、童谣不同 形象给乐曲带来全新的体验，促进学生更好地理解乐曲中 的丰富情感。又比如:在学习《春天悄悄来临》时，为了提高师生的音乐能力，教师可以可以充分利用多感官联觉让学生对整首歌的情感基调、韵律节奏等提前演练一番，进而让学生在课堂学习的过程中理解各类音符的运用原理，提高对老师的信赖度。教师也可以以“春”为主题，将春天的万紫千红、鸟语花香、秋叶等一系列场景运用现代科学技术模拟出来，从而更好地掌握歌曲的情感与内涵，便于学生更好地欣赏与理解歌曲。因此，在新课标改革的背景下，我国各个地区的音乐老师应借助多感官联觉这样创新的教学方式同时立足学生的合理需求，从学生的身心特点出发，调动学生参与课堂的积极性，提升小学音乐课堂教学的灵活性与实效性【4】。
四、结束语
综上所述，如何将小学的音乐课程的“联觉”课堂教学实践工作深入到目前的课堂教学中，已经成为目前小学音乐学科教学发展的一个巨大挑战。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带，因此，在小学音乐“联觉”课堂教学实践过程中，教育工作者要对所传授的知识有目的性和时效性，通过以多媒体为载体、设置趣味性情景、强化小组合作等方式来提高课堂的趣味性与高效性，奏响小学音乐教学的美妙旋律。
参考文献：
［1］吴明玲. 联觉体验:推开音乐欣赏教学的另一扇窗[J]. 名师在线, 2019, 81(08):76-77.
［2］赵建红. 通感体验:为学生打开一扇音乐审美之窗[J]. 基础教育研究, 2019(8).
［3］刘雅楠. "联觉"在小学音乐欣赏课堂中有效运用的策略研究[D]. 2019.
［4］周佳春. 探寻单元作品共性特征 培养听觉与联觉的反应能力——以《狮王进行曲》体验性活动为例[J]. 现代教学, 2019, No.445(S2):58-59.