白文俊
江苏省常州市武进清英外国语学校 213000
摘要：小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。因此，教师在教学过程中，需要加强对学生核心素养培养的重视。并根据学生的实际情况出发，在课堂上开展出合理、科学的教育活动，促使小学生美术鉴赏能力、核心素养的形成。
关键词：小学美术；个性化教学；实践要点
引言
小学生所处的年龄阶段属于身体发育和心理发育快速发展的时期。小学美术课可以帮助学生培养正确的人生观、价值观，陶冶情操，保证学生的身心健康。各位教师应当积极开拓思路，结合现代化的教育教学手段，进行全方位、立体化教学，寓教于乐，改变传统教育方式枯燥沉闷的教学方法，充分掌握好教材与课程设计的结合点，发挥小学美术课的设立优势。
1小学美术教学现状分析
1.1教学内容单一
小学美术课程教学过程中由于受到教材内容的因素影响，学生创新能力无法得以有效提升。美术教材内容比较单一，教师在课堂教学中没有从拓展教学内容的角度出发进行优化，使得学生在实际学习中无法积极创新，学生想象力在课堂中没有发挥出来，从而影响着创新能力发展。
1.2创新意识薄弱
教师在美术课程教学中要想提升学生创新能力，需要自身具备创新的意识，从而才能为创新性美术课堂活动开展打下基础。但从实际教学现状来看，教师自身创新能力和意识相对薄弱，没有和小学生的实际学习特点相结合进行创新教学，学生在美术课堂中学习比较被动，影响了学生美术知识学习的整体质量。
1.3教学方法没有创新
为能从整体上提升美术课程教学质量水平，这就需要从创新方面加强重视，教学方法创新是提高学生创新能力的重要举措。教师在美术课堂教学中由于没有将学生创新能力培养作为要点开展教学活动，从而影响着美术教学质量。
2小学美术个性化教学实践要点
2.1丰富教学资源，激发学生兴趣
每个人都喜欢做自己感兴趣的事情，因此，要想让小学阶段孩子的实践能力得到发展，教师在教学的过程中就应该要不断的挖掘出更多丰富的教学资源。美术的教学资源涉及到的知识领域甚广，教师要从这些多方面知识的内容中挖掘出最令学生感兴趣的教学内容进行讲解和操作，一方面培养了学生动手操作的能力；另一方面促使学生各方面的综合能力都得到了进步。比如说：利用“点画游戏”导入到美术教学中，小学阶段的美术教学处于启蒙阶段，所以教学尽量要上成“游戏课”，且学生在作画的过程中教师应当给予及时的赞美和鼓励，给学生提供展现自我的平台。
当学生认为画画是一件有趣的事情，并且把作画当做是一种“游戏”之后，他们作画的时候就会不是任何的限制和管制，会利用自己最淳朴、最单纯、最天真的绘画方式表达出自己作画时的情感。身为美术教师，在教学的过程中导入游戏，让学生在轻松愉悦的游戏环境下学习美术知识，例如引导学生做“点画游戏”，从一开始的乱涂鸦，到一边点一边画，再到随心所欲的作画，这种过程有利于发展学生的思维，让学生边学边玩，边玩边学，不知不觉当中就提高了学生的实践操作能力。
2.2从美术创造出发，培养学生核心素养
在培养小学生美术核心素养的过程中，创造性思维与创造力是其中的重要组成部分。教师在教学活动中，需要重视学生创造性思维的培养。而在传统的小学美术教学中，教师处于课堂上的主体地位，在培养学生的美术技巧时，通常均是制定学生画什么。学生在课堂上只能就接受教师的支配，无法得到思维上的活动空间。因此，教师在教学过程中，需要转变自身的教学观念，引导学生主动表达自身的想法，并通过画笔让自身的想法得到完善。例如，在讲述《大嘴怪》这一课时，主要引导学生理解吹塑纸版画的创作过程中感受到油印纸版画的特殊作用。在具体的教学活动中，教师引导学生使用吹塑纸版画的创作方法来制作大嘴怪。教师在此时，可以不限定画画的内容。让学生充分发动自身的想象力与思维，想一下哪些事物可能变成大嘴怪呢？学生在动笔画画之后，教师发现有些学生在一朵花上画了一个大嘴巴，有些学生则在一个大盒子上画了一个大嘴巴。教师在课堂上给予学生充分表现的机会，注重学生在课堂上的主体地位，从而促进学生创造力的发展。
2.3结合现代多媒体技术
现代多媒体技术已经逐渐普及，教师应当加强多媒体技术应用能力。通过计算机、多媒体播放器等设备，为学生带来更生动、更真实的小学美术课程。通过动画、音乐的方式为学生带来良好的艺术氛围。同时学生对这种新颖的课堂也更容易产生共鸣。小学美术教育不能够只停留在表面的线条绘画学习、绘画工具的使用上，在传统的教学方式方法中，学生往往只能枯燥地临摹其它作品。绘画技能固然必不可少，但美术作品需要全面生动地、创作性地描绘，而不是简单的千篇一律地复制。小学美术课重要意义在于调动学生的大脑思考，增强学生对美术作品的理解力和鉴赏力，激发学生对美术作品的创造灵感。同时让学生产生对伟大艺术的向往，从而产生主动学习的欲望。
2.4改善美术学习环境
教育部门正着力扩大美术教师队伍，美术教师应当全方位提高自身专业素质，开辟全新的教学方式，创造出贴合教材的学习氛围，活跃学习气氛，增强学生的主观能动性。在设计课程时能够让学生参与进来，身临其境地主动学习，让学生不仅看得到，还可以触摸，可以想象，仿佛融入整个艺术的氛围之中。而传统教育方式只能让学生远距离欣赏，不能调动学生感官全方地位接触，无法切实感受到美术作品的更深含义。
比如，教材中有一篇《画画美丽的自然景色》，教师可以选取一处类似的景观，带领学生走出课堂，近距离地观察现实中的山水，引导学生学习作画的构图方式。学生在自然真实的环境中更能领会教材的意图。与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生充分调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助学生解放天性，让学生在快乐中学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位仔细观察，让每一名学生都真正地参与到课程当中，通过距离、高度和方位的对比，让学生充分理解画面构图的方式方法。这种授课方式能够加深学生的记忆力，更立体地感受教材上的知识点。
2.5重视教学训练过程
小学美术课堂教学中只有重视教学的训练过程，才能真正提高教学效率。比如在美术教学的课堂训练和课后训练过程中，教师可以有效地运用美术教学的相关教育观念，让学生根据自身学到的具体知识进行自由的发挥和选择，最大限度地激发学生的创造性与主动性。让每个学生都能参与到学习的过程中，提高学习兴趣。
结束语
综上所述，在小学美术的教学活动中，教师不仅需要引导学生认识、了解艺术作品，还需让学生在课堂上养成良好的学科核心素养，促进小学生的全面发展。首先，教师在日常教学活动中，需要渗透核心素养的培养理念，为学生核心素养的形成奠定基础。最后，教师可以通过兴趣的激发、教学方式的创新等，让学生可以主动分析、观察、品味美术作品，进而实现核心素养的有效培养。
参考文献
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