崔素娟
河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱丈子总校 066500
摘要：新课改背景下，素质教育的不断深入，要求教育教学的质量也要不断的提升。现代科学技术的不断发展，各种形式的教学方式应运而生，其中微课便是一个典型的例子。由于它的灵活性，形象性，因此受到了广大教育工作者的青睐，甚至在整个教育界都掀起了微课教学的浪潮。本文便是对微课教学进行重点探究，以小学科学教学为例，感受微课教学的魅力。
关键词：微课教学 小学科学课堂 趣味性
前言：近年来，科学技术的迅速发展，互联网的普及率逐步上升，这为微课的发展奠定了基础。时至今日，微课教学遍地开花，甚至已经以其他形式表现出来。微课教学能够如此快速的传播，并且为广大教育工作者所接受，必然有它的可取性。首先，微课教学多数以视频的方式进行展示，使得教学内容更加形象化，直观性，可以让学生更好的理解和记忆知识点，达到事半功倍的效果。反观传统教育，以灌输知识方式进行教学，不仅乏味无趣而且教学质量低下，以事倍功半的效果结束课堂。其次，微课的便捷性优势明显。微课的储存量相当大，且微课可以随时随地让同学们学习。不仅如此，微课的内容大多数以视频和图片为主，贴合同学们的心理，可以更好的集中学生们的注意力。在提高教育质量的同时，也提高了同学们的科学文化素质。因此，教师在开展课堂教学时，应该有效利用微课进行教学，通过微课的便捷性以提高课堂教学的效率，让同学们更好的学习知识，提高学习效率。
一 利用微课进行课前导入
课前导入环节，在一节课堂中犹如龙首，决定了学生是否可以在一节课当中持续浓厚的学习的兴趣，对于整节课教育质量的高低起着至关重要的作用。微课出现以前，教师很有可能花费大量时间进行分析备课，以保证课前导入环节的顺利进行，可谓煞费苦心。不过，课前导入环节在微课面前就是小意思。微课，以视频为主要的表现形式，有着图文并茂，直观生动的教学特点，很容易得到学生们的青睐。所以，在课前导入环节，播放事先准备好的教学视频，来代替平平无奇的板书。如此，不仅吸引了学生的注意力，也激发了同学们学习的兴趣，同时也为老师的工作减轻了压力。
举例说明：在学习“云”一课时，老师课前就播放关于这篇文章的视频。雨后，云朵还未散去，一群小鸟对它们产生了强烈的好奇心。小鸟开始用这些云朵建造云房子，各式各样，形态各异。小鸟高兴的玩耍着，突然一阵风吹来，云房子渐渐变小，最终消失。视频中，唯美的画面，优美的音乐以及细腻的解说使得学生犹如身临其境。孩子们安静着看着视频，眼神中都是满满的喜悦。用一段美丽的视频导入新课，既有趣又轻松，激发学生学习的欲望，进而去探索，去验证，这也为后面的深入学习埋下了伏笔。
二 微课教学，内容直观性，清晰化
小学科学课本中，虽然有许多插图来展示文字的特征，不过还有大多数学生难以用肉眼观测。并且还有很多比较复杂的知识点抽象难懂，即使进行讲解，学生依旧可能一知半懂。与其多次的进行知识点的讲解，不如将复杂的知识点以视频的方式展现给学生，让学生通过反复的观察进行理解。学生是具有创造性的，在观察的时候，培养审美，并启迪大脑，促进学生的全面发展。如此，便达到了教学内容形象化，清晰化，增强学生理解能力的教育目的。
举例说明：“食物的消化”一课时，如果仅仅让学生通过知识点进行理解，很多同学可能因为知识点的枯燥而停止学习，本身赋予趣味性的科学课堂瞬间死气沉沉。微课便是这最后的救命稻草。播放视频前，先让同学们想像一下消化器官，消化系统是怎么样的，然后在纸上画出来。随后引导学生将绘画进行对比，找出差异。紧接着播放关于消化系统的3D动画，以一个馒头在消化系统的旅行为情景，从而激发学生的学习欲望，自行调动已有的经验和知识进一步的探索，帮助学生认识和了解消化器官和消化的过程。最后，老师进行补充生活中的常识，养成正确的饮食习惯。通过上述的一系列的微课教学，既激发了学生学习的积极性，也提高了教育教学的质量，实现了对知识点的深度理解，以及教育过程的优化。
三 科学实验进程可大大缩短
科学课自然少不了做一些实验，以此来拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。但是，实验操作自然少不了一些工具的使用。有的操作简单，有的操作要相对复杂，学生们可能就无法顺利的完成实验，甚至会出现危险。老师事先可以将复杂用具的使用方法录制下来，在实验前放给同学们观看，并分析需要注意的方面。对于实验的进程有着一定的优化，也会提高实验过程中的安全性。微课就是如此的神奇，将复杂的事情进行拆解，一步一步的分析，最终达到理想的效果。实验本身就充满趣味性，加上微课的加持，对学生的积极性有着极大的提高。
总结
作为一名小学科学教师，传输给学生知识是基本的道德素养。其中，教育的方法起到了重要的作用。正确的方法可以让学生更轻松的了解和掌握知识，同时也为老师自己减轻了负担。因此，越高程度的发挥微课的潜力越能进一步提高教育教学水平，这还需要教育工作者深入的探究。教育工作者一定要充分发挥微课教学的优势，用这种方式来突破教学过程中的重难点，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习，从而实现小学科学的高效化教学。
参考文献：
[1]张芳菲,乔云霞.小学科学[M].2018（000）003.
[2]彭兰.场景：移动时代媒体的新要素[J].新闻记者,2019(3):20,22.