龚兴巧
云南省昭通市巧家县金塘镇九年一贯制学校 654601
摘要：在中学的教育教学体系中,由于道德与法治的考试要求相对较为简单,在升学压力的促使下,大部分的老师和家长往往会忽视对于思道德与法治的教学,在这样的时代背景下道德与法律教育想要更好的展开更是难上加难的,使这门课程无法实现自身的价值。由于很多初中学生自身受到的政治品格培育教学并没有得到系统化的重视，因此，对于初中道德与法治教师培育学生优良政治品格任务来说是任重道远的。
关键词:中学；道德与法治；问题；对策研究
引言：在中学的结合道德与法治课程强化初中学生在启蒙阶段的政治素养培育过程中，很多初中政治教师在对初中学生利用道德与法治课程进行人格优化的教育时过于采取一些较为偏颇的僵化教学模式，初中学生根本不能顺从教师的教学目的形成完备的法治人格。为此，初中道德与法治教师必须通过主动地教学策略革新转变来优化政治课堂对学生道德品质与法治意识健全的重要职能。
一、道德与法治初中教学遗漏问题研究和补充分析
（一）始终秉承僵化传统的道德法治教学模式
实际上由于初中学生在健全道德品格，尤其是在这一年龄阶段就需要满足拥有基础的法治意识的要求过程中，如果他们没有道德与法治教师对他们培养优良政治品格加以辅助性的方向引导，那么他们在初中阶段形成成熟的政治素养是十分困难的，为此道德与法治教师必须积极地通过教师政治魅力革新来优化初中学生的道德与法治课堂效果。
（二）初中道德与法治教师缺乏对自身教学魅力的革新优化
很多道德与法治教师由于这门课程在初中整体教学计划中的松散性而变得安于现状、不愿深造学习,由于自身专业知识欠缺、职业能力不足,在授课讲解时无法将道德法治课程涵盖知识点系统清晰地展示在学生面前,造成了初中学生政治意识不足的劣势。
（三）道德与法治在整体课程结构优化中缺乏革新意识
初中道德与法治课程由于是采取开卷考试的这种特殊形式,导致学习、家长都忽视了此门课程的教育管理,认为道德与法治课程这门课是来环节初中整体课程教学计划中学习压力的存在。正是由于很多人都抱有对道德与法治课程对初中学生学习过程影响的错误认知，因此很多初中学生由于缺乏正确的应当由政治课程进行培育的学习观从而在其他学科的学习中丧失了学习素养基础，在很多学科的学习中由于缺乏学习信仰而变得十分被动。
二、利用初中道德与法治教学提升学生政治综合素养策略探讨
（一）强化课外活动占比，以此输入道德与法治课堂活力
初中道德与法治教师在带领初中学生教学实践的过程中，就必须主动地意识到自己的课程与其他学科在开展课外活动灵活性上的差异特点，积极通过组织和道德与法治教授主题相关的课外活动来引导学生在生活中得到政治品格的优化培养。例如，在教授部编版七年级上册教材中，有《增强生命的韧性》这样的一课，道德与法治教师此时就可以结合生命的主题来进行课外活动的课前计划，教师可以组织学生到操场中看一下雨后新长出的青草，通过观察青草不屈生命力的课外活动来让学生感悟生命的韧性，从而来优化初中学生具有高超生命力觉悟的优良政治品格。
（二）结合学生优化自身政治素养要求强化教师教学觉悟
初中道德与法治教师在对课程涵盖知识点进行讲解分析的同时还需要对学生进行适时的在完善思想道德品质、强化法治意识范围内的思维引导。为了提高课程引导效果,任课教学需要不断地充实自我、提升自我,以教学大纲为基础规范授课内容,以扎实的基础法律技能为学生普及道德与法治相关知识,引导学生形成独立、自强、正直的价值观。例如，在教授《坚持宪法至上》这一单元时，教师自身必须提升自己的法治教学素质，通过在教学实践中不断增强和革新自身的政治教学魅力来在潜移默化的过程中吸引和引导学生提升自身在学习和生活中的社会法治应用能力和应用意识。
（三）立足学生政治情感基础进行道德与法治教学
初中学生的政治情感指的是在其指引下，学生可以以积极地学习观来完成初中诸多学科的优良学习过程。因此，政治教师必须意识到只有在学生的基础情感上融入了政治的地位，学生才能够在日常的情感表达中注重道德与法治教学内容对自己情感的正确管理。道德与法治教师通过对学生情感观念的培养,有助于学生理解、分析所学的道德法治知识,为知识框架梳理奠定基础。例如，在教授《品出情感的韵味》这一小节时，就需要教师在进行知识点讲解的时候需要围绕道德法治教材展开讨论分析,结合初中学生这一阶段的情感表达来融入政治觉悟。
结束语
利用道德与法治课程来增强初中学生阶段性的政治运用能力，是为了让学生把自己的生活实际和社会的相互联系起来,最后应用到学习中来。道德与法治教师必须主动改变自身教学魅力的被动地位，积极引导学生树立正确的政治情感，并且能够帮助学生培育出能够指引他们全面学习的观念，只有这样才能引导初中学生把学到的政治素养以及对于自身和社会的认知应用到生活中去。
参考文献：
[1]郭莺.初中道德与法治教学中存在的问题及对策探究[J].文化创新比较研究,2020,4(11):131-132.
[2]汤希平.初中道德与法治教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2019(47):80-81.