余智慧
湖北省黄石市第十五中学 湖北省黄石市 435000
摘要：为了更好贯彻与落实国家所提出的教育方针，素质教育的出现，能够完全满足提高学生综合素质的各项要求。在英语教学中，培养学生是否具备自主学习能力，对学生日后发展有着举足轻重作用。所以教师应当主动的转变角色。通过预制学案、培养自主意识、开展小组合作等多种方式，使得学生自主学习能力得以提高。
关键词：自主学习；英语教学；能力培养；教学方法
引言：在新课标中明确指出，自主学习指的是学生在开展学习活动时，使乐于探究、积极参与、勇于实验。这就要求学生在开展各项活动时，不断发挥自身的主动性、自觉性，勤于、勇于、乐于参与各项活动中，并且在培养学生自主学习能力过程中，不仅能够满足当前英语教学要求，同时也能帮助学生掌握其他学习方法。叶圣陶先生曾经说过：教的目的是为了不教。教育学家也提出：教育者的责任，不仅应当保证学生掌握知识，更重要的是帮助学生掌握如何去学习。因此，自主学习作为学生日后发展各项技能的基本保障，只有认真地培养学生自主学习能力和习惯，才能取得良好的效果，最终促进学生得以全面的发展。
一、积极转变教师角色，
将学生作为中心的课堂教学，已受到人们的高度关注，该教学模式主要是反对教师在授课时占有绝对的控制权，但是并不否认教师在课堂中的作用，教师角色具有重要性和多样性，所以教师扮演角色好坏，会直接影响到学生自主学习能力培养情况。在这时就应当不断提高与培养学生自主学习能力。
（一）做学生学习的引导者
在英语教学过程中，教师应当发挥自身引导者的作用，具备正确的教学目标和明确的教学观念，这就要求教师在备课时，对于本节课的内容进行深入的把握，以及对于重点、难点做好分类。根据不同难点、内容、目标，采用方法，将任务布置给学生，不仅能够培养学生具备独立学习习惯，同时也能帮助学生对所学习知识有一定的准备与了解，节省大量时间的同时，也能给予学生更多学习与使用外语的机会。教师在授课之前，根据授课内容要求学生做好思想的准备。学生在课前就参与到英语学习当中的，有利于激发学习兴趣，并且保证课堂取得良好的效果[1]。
（二）做课堂教学管理者与组织者
将学生作为中心的课堂教学，使得学生的实际交际能力和语言综合运用能力可以有效的结合起来。如何更好地开展英语教学，在这时需要教师在课堂组织过程中发挥其真正的效用，教师应当采用有组织的方式，不断提高学生对英语的实际应用能力，同时也能鼓励学生积极去提出问题、发现问题、解决问题，最终使学生自主学习能力得以提高。对于一些语言表达能力差、语言基础差的学生，他们常常会害怕受到他人的嘲笑，因此就要求教师不断鼓励与调动学生学习的积极性与主动性，使他们克服自卑心理，同时引导学生积极主动参与到活动当中来，做好进一步表扬语与鼓励工作，使学生能够树立信心，由此可以全面提高学生英语学习能力和运用能力[2]。
（三）成为学生英语学习资源提供者
当前英语学习过程中，教师已不再是知识的传授者和占有者，也不是学生掌握知识唯一来源，学生在接受知识时，从原有的单一学习变成了多样化学习。在多元化途径当中，如果学生缺乏正确的选择，不仅会影响学习效果，甚至会导致学生出现走弯路的情况，使得学生丧失对自主学习兴趣。
所以教师应当帮助学生科学合理的使用各种教材，根据学生的学习目标、实际学习情况，为学生推荐满足其需求的学习内容，比如文学作品、报纸杂志、教辅材料等，由此为学生提供更加多元化的自主学习途径[3]。
二、培养学生自主学习意识
对于广大初中生而言，在经过小学六年的学习以后，他们已经具备一定的自学能力、规划能力、判断能力，但是在学习过程中，仍然对教师存有强烈的依赖感[4]。在面对课后作业时，需要教师批阅与检查，才能保证学生积极主动完成；在遇到不明白练习题时，也需要教师的讲解，这就说明初中生未能形成自主解决问题意识或者与教师交流的意识。学生在学习上缺乏自主性，也难以取得理想的教学效果。这就要求教师利用有效的方式，不断激发学生自主学习意识，才能保证自身日后更好发展。学生作为获取知识的关键，更是其中的内因，所以教师应当激发学生学习兴趣，只有学生对学习充满兴趣，才会感觉到学习是一件有趣的事情，而不是额外的负担[4]。
从素质教育角度出发，我们必须确定学生在课堂中的主体地位，不断激发与培养学生兴趣。在教师的引导之下，学生能够积极地去思考、去模仿、去听，随后反复使用教师所教授的方法，积极主动参与到英语的学习当中来，并且养成良好的学习习惯，提高自身自主学习能力。在形成自主学习能力过程中，关键一点就是学生是否能够产生自主学习愿望和自主学习意识。如果缺乏愿望与意识，那么就难以保证学生之后更好发展，所以培养学生具备自主学习意识，有利于调动学生学习主动性和积极性，并且使其养成良好习惯，最终促进学生更好发展[5]。
三、制定预习学案
古人曾经说过：凡事预则立，不预则废。课前预习，已经被无数次证明是一种良好的学习方式，他不仅能够培养学生主动获取知识的习惯，同时也能提高学生自主学习能力，为日后学习打下良好的基础。为了激发与培养学生自主学习能力，教师应当对预学内容进行明确的了解，指导学生在预习时要多分析、多思考，预习并没有指定的步骤，教师只需要将最基本的预习方式教授给学生。可以通过下述环节逐步进行：一是将全班同学分成多个小组，采用组内互查方式，组长负责记录单项任务完成情况，包括默写、朗读，同时小组成员可以互相检查，同时也需要接受其他小组检查。这种方式能够保证每个学生不仅是被检查者，也是检查者。长期以往，使得学生确立自主意识，并且养成良好学习习惯。二是教师在课堂提问中，也是对学生预习效果进行检查的良好方式。教师尽可能地兼顾到班级中的所有学生，使每个学生都能感受到教师对于自身预习情况的重视程度，由此可以引导学生在日后学习中更加重视预习这一环节，并且从预习中获得成就感，提高学习自信心。
四、结束语
综上所述，提高学生自主学习能力是一项艰巨且长期的任务，为了帮助学生更好地开展学习，并且做好学习的主人，教师应当努力为学生提供一个空间，使学生能够自主向前进步；给学生一个良好的条件，使学生能够主动锻炼；给学生充足的时间，使学生学会自己安排；给学生一个有趣的问题，引导学生主动寻找答案。教师也需要对自身的教学模式、方法、目标提出全新的要求，我们需要将自己打造成一位善于学习、善于反思的教师，通过转变原有的教学方式，积极为学生创设自主学习氛围与空间。只有一个反思的人，才能真正了解学习之忧，将反思和总结结合起来，才能满足素质教育所提出的各项需求，为学生开展自主学习创造更好的机遇。
参考文献
[1]徐莉.初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊,2020(83):127-128.
[2]张秀珍.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语,2020(40):129.
[3]冯玉利.网络时代初中数学教学中学生自主学习能力培养刍议[J].教育教学论坛,2020(43):332-333.
[4]康长生,甘永霞.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].名师在线,2020(27):20-21.
[5]孙云霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语,2020(36):94.