闭兰兰
广西百色市靖西市第二中学北校区 533899
摘要：在信息技术普及的大背景下，信息技术与初中历史学科的整合也成为了未来历史学科教育发展的必然趋势，所以，本研究从其两者间整合时表现出的教师能力不够、整合技巧不强问题出发，提出优化教师能力培养和完善整合方案两方面举措，希望借此能推动初中历史教育的现代化发展，让旧知识在新技术的支持下焕发出新的光彩！
关键词：信息技术；初中历史；整合策略
前言
初中历史是很多学生接触系统历史知识的首个阶段，也是培养学生历史学习兴趣的首要阶段，所以，针对初中历史教学的优化一直是教师们为之努力的焦点，基于这一背景下，信息技术作为近10年比较受人关注的教育革新举措，将这一技术整合到初中历史学科中也成为了未来教育发展的必然趋势，那么究竟该如何将这一技术与初中历史学科相整合呢？如何才能获得更好的整合效果呢？
一、信息技术与初中历史教学整合的现况
（一）教师对信息技术掌握度不够
由于我国绝大部分从事初中历史教育的教师都没有接受过系统的信息技术培训，导致很多教师在实际教学中整合历史学科与信息技术两者的能力比较弱，从而限制了这一整合环节的创新、也降低了学生们参与基于信息技术历史课堂的兴趣，影响了其两者实际整合的效果。
（二）其两者间整合的技巧性不强
这一问题也是困扰很多初中历史课堂的常见问题，以笔者所在初中为例，可以发现很多教师用于整合信息技术和历史学科的举措只有应用多媒体为学生播放课件，长时间应用这一单一的信息技术应用方式很容易造成学生的“审美疲劳”，降低其两者整合的效果，也迫使这一整合环节失去其应有的意义。
二、信息技术与初中历史教学整合的策略
（一）重视对教师专业技术能力的培养
在这一整合课堂中，教师作为信息技术和历史知识整合的引导者，教师对这一整合的重视程度很大程度上决定了后续整合的效果，所以，学校和教师就应分别从自身在提高教师专业能力方面的优势出发，多个角度、并驾齐驱的优化教师专业技能，以此为后续教师实现信息技术和初中历史课堂间的创新融合打下基础。
比如，在未来教育中，一方面，学校应为教师提供能提高教师信息技术能力、历史教学能力的培训课程或交流分享会，借此让教师更多的了解信息技术与所教学科间整合的知识，为后续教师在这一领域的自主创新做出帮助；另一方面，教师应从自己的实际情况出发，学习更多有关信息技术、历史教学的知识和文献，借此提高自己的执教能力，为后续整合打下坚实基础。
（二）设计科学且恰当的整合设计方案
首先，应明确信息技术与初中历史教学整合的目标，进而在目标的指导下优化信息技术和历史课程间的有效整合。比如，在讲解初中历史“中华文明的起源”内容时，在课程展开前教师就应针对这一课程在新课标下的教学目标进予以提取，而后在明确培养目标后，围绕这一目标制定“强化学生对有关中华文明起源问题的理解、记忆”的信息技术整合方案，最大程度上凸显信息技术手段对初中历史课程的辅助效用，凸显其两者有效整合的价值所在。
其次，选择恰当的整合方式、方法。对于初中生而言，选择恰当的整合方法不仅能凸显信息技术与初中历史课程整合的优势，也能在一定程度上激发学生参与后续课程学习的兴趣，所以，教师应贴合学生需求，恰当的选择不同信息技术整合方式。比如，在讲解人教版七年级下历史“经济重心的南移和民族关系的发展”中“灿烂的宋元文化”内容时，教师将信息技术整合其中的侧重可以放置在帮助学生了解这一使其百家争鸣的中华传统文化，通过电视剧片段帮助学生更直观的感受这一时期的风土、人情，以此实现这一课程与信息技术间的整合，激发学生兴趣，收获更好的历史教学效果；与此同时，教师还可以利用信息技术的交互功能，为学生们创设AR场景，让学生们沉浸在教师所创设的历史场景中，进而深化对历史知识的理解。比如，在讲解人教版八年级历史“近代化的探索”中“洋务运动”时，教师就可以应用AR技术让学生们“重回”洋务运动鼎盛之年，让学生们切身实地的感受这一运动时的场景，帮助学生记忆。
最后，教师也应将信息技术融入到学生课后复习中去，凭借这一手段提高学生复习初中历史知识的效率，并通过对学生作业信息的提取指明后续历史教学的方向。比如，在未来整合过程中，教师可以将“云课堂”、“作业帮”等平台与历史学科进行整合，以此更直观的了解学生历史学习情况，为后续更针对的整合历史课堂指明方向。
结语:
综上所述，信息技术与初中历史学科间的深度整合已然成为未来初中历史教育发展的必然，所以，教师应以更积极的态度参与到其两者整合的过程中来，将更多创新、改革的思路渗透其中，以此保障其两者整合的效果，助力初中历史学科的进一步发展。
参考文献：
[1]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):224.
[2]朱筱峰.浅谈信息化教育手段在初中历史教学中的应用——以《春秋战国的纷争》为例[J].才智,2020(01):62.