罗艳环
贵州省铜仁市松桃县太平乡老寨小学 554100
摘要：在小学语文教学中通过有效情境教学的创设，能够有效帮助学生对于语文知识充分理解和记忆，提升教学质量与效率。教师需通过灵活的采取情境教学的创设方式，引导学生在学习中发现问题和解决问题，提升自我的综合能力。
关键字：情境教学；小学；语文教学
前言：在小学语文教学过程中，不能一味的培养学生基础的语文知识，还要注重学生综合的思维能力。通过在日常的语文学习中，发现、探究、解决语文问题，从而灵活的将学习到的语文知识灵活的运用。
1、存在的主要问题
语文作为一门关键的基础学科，最终的教学目的是能够让学生更够真正应用语文。然而传统教学中，过于注重语文的知识点讲解以及板书，让学生做好大量知识点笔记。由于单纯的针对语文教材中的知识进行单一的训练，这将严重遏制学生的学习积极性，不利于学生实践能力的有效培养。小学语文教学中，针对学生的图形与几何分析能力的培养成为了当下的重要工作。然而在实际的教学过程中，教师容易仅进行重复性的知识训练，而忽略了对于相关知识的分层讨论。由于仅在小学阶段学生的教学方式限制等因素，学生对于小学语文教学内容无法充分理解，极大的降低了教学效率。一直以来，语文教师在开展教学过程中过多的借助于书写板书，采取填鸭式地教学方式，使学生感觉愈发乏味，甚至出现昏昏欲睡的现象。
2、主要的发展对策
2.1利用多媒体引导探究活动
创新教育是课程的核心任务，也是我国素质教育理念下的核心要求。 《初等语文课程标准》训练学生认识，感受和创造美丽是初等语文课程中的基本任务，帮助学生建立正确的语文应用概念，并通过情感积极地吸引学生。它明确指出，有必要对其进行教育，以便对其进行指导。在某些课程中，学生可以分组工作以完成探索语文知识的任务。学校可以考虑开设新型的线上形式的语文课程，让学有余力的同学拥有更多学习平台，保障在日常教学中能够充分渗透语文思维。不断优化当下的教学策略，从而显著提升学生全方面的语文素养。通过生动的语文分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断语文教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受语文，又将语文反馈到生活汇总。在小学语文课堂中，教师需秉持以生为本的教学模式。将信息化技术与语文教学两者有机的结合，对于教师与学生两者都将形成巨大的影响。教师和学生在课堂中的关系将发生转变，教师在教学中以主导变为引导，让学生以被动转为主动。如双师教学主要是在课堂中存在两位教师进行同时讲课。基于多媒体的教学平台，让城市或是省级优秀教师以远程视频的形式，为偏远地区提供优质教学资源。让学生在享受城市+的现代教学，充分拓展自我的学习眼界。通过在线互动课堂可以实现“名师课堂”、“名校在线网络课堂”的远程在线直播和实时互动，通过“班班互动”形式，促进教育均衡发展。一方面，需要充分思考如何将信息手段和语文教学紧密的结合在一起。另一方面，需要清楚信息手段在语文教学中的定位与作用，让学生能够较为轻松的掌握复杂的语文知识。这样的方式基于教师不仅要熟悉课本中的语文知识，同时对于一些信息手段也要有一定的了解，才能够设计完美的教学方案。最终在信息手段的帮助下，让学生对于语文甚至整个语文学科都产生浓厚的兴趣。
对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断语文教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受语文，又将语文反馈到生活汇总。此外，类似短文朗诵比赛及情景剧表演的校园活动，中学这个年龄阶段的学生是渴望表现自身的。
学校通过举办上述活动可增加学生语文学习的趣味性，也能在潜移默化中提升学生的传统文化学习能力及综合学习素养。学校要为语文教师开展教学工作提供坚实的帮助，在物质和精神方面都给予充分的支持。只有这样才让学生充分感受到传统文化的魅力所在，让他们投入到语文学习当中。
2.2建立语文思维，加深语文认识
在进行小学语文授课的过程里，语文思维的建立更是教学的重中之重。语文思维的构建应体现在语文授课的方方面面上。学生在学习语文的知识时，会慢慢完善自己的思维方法和处理难题的体系，这就可以被称之为语文思维。在现实的授课中，最好不要只教授教材的知识，而应完善学生的语文思维，让学生懂得怎样去思虑和处理语文的难题，进而实现多样化的语文的学习，提高学生的语文学习速度和品质。如果学生可以把控语文的思维，就能将语文的思维带到到生活里面，开展多方位的钻研，使学生完全做好“把所学到的东西付诸实践”的这件事。小学语文不只为小学语文内容的归纳，亦为初中语文学习的基石。所以，使学生拥有语文的思维，不只是可以使学生能将所学的知识做一个整合和掌握，而且能够为学生以后更深入的语文学习提供更厚实的根本。在小学授课的方面去看，教师仅仅是把教材为依据对学生的开展授课，长久而言，学生不能得到更有用的练习，导致灵活使用知识的能力不能得到训练，学习的效率也就提升不了，完善学生的语文思维能够助力他们，然后老师对当下的授课问题也能有一个更好的解决，将使学生彻底学会如何灵活运用语文，而不是用机械性的解决问题。
2.3师生互动的趣味性学习
教师在互动教学过程中，要积极转变教学方式从而激发学生的学习动力，使得语文课堂以学生为主导，回归学生。教学过程中需充分考虑学生的心理状态，让学生保持学习热情。引导学生主动去挖掘教材的知识内容，打破原有教师单方面教授的束缚。通过归纳总结学生比较容易误解的知识点，让学生进行小组式的讨论讲解。教师可以基于预习教学→引导教学→固态教学的循环模式，让学生打牢语文基础。民主、和谐的师生关系是目前新课改教学所需要的师生关系，交往是一切有效教学的必须要素，才能发现问题所在并解决问题。在现如今的小学学校，语文教师与学生的接触仅限于每周的几节课，走向学生的机会甚少，因此要建立良好的师生对话方式。教师需要主动深入了解学生，与学生建立感情。同时也需要教师在课堂中善于观察，主动创造更多与学生对话的机会。
在这种交流过程中，收集反馈信息，并及时反思教学中的不足之处和改进教法，因材施教，让学生成为一个有个性、独立的人。新课改的学生观指出：学生是发展的人、独特的人、独立的人。作为教师，要关心、尊重每一位学生，做到一视同仁，在此基础上，对不同层次的学生给予不同的关注，优秀的学生鼓励继续保持，引导中等学生提高，帮助学业暂时落后的学生转变学习态度，学生本身存在诸多不确定因素，教师需要用自身的人格魅力感染学生，改变传统偏爱优等生的想法，给予学生足够的关心和爱护，培养学生的意志力和自信心。学生的发展不单单是某一个知识领域的教导就可以完成，而是协调各方面力量对学生进行教育，帮助学生认识自我，树立的发展观。
3、结语
总而言之，培养学生的综合能力对于学生而言有着十分重要的意义和作用。教师需进一步加强有效情境教学构建的挖掘和利用，充分利用好学生所感兴趣的“点”并利用信息技术加以结合呈现，必然能够提升学生的课堂注意力，从而促使语文课堂教学摆脱枯燥现状，提升学生的综合素养，实现教学环境的进一步优化。
参考文献：
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[2]丁玉梅. “翻转课堂”在小学语文教学中的应用[J]. 甘肃教育. 2018(24)
[3]詹有红.基于信息技术支持下的小学语文教学创新[J].读与写(教育教学刊).2017(08)
罗艳环，女，1979-6-19,仡佬族，贵州，小教语文老师，小教二级，本科，小学教育教学，贵州，铜仁市，554100