刘敏
湖南省岳阳市平江县汉昌学区启明中学小学部414000
摘要：小学语文是学生学习语文的基础阶段，语文学习是提升学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力的重要途径。写作是语文学习的重难点，也是小学语文教师语文教学中的重难点。语文的阅读和写作是相辅相成的两个方面，在开展语文教学活动中，教师要立足语文教材，将读写教学有机结合起来，综合提升学生语文的读写能力，提升学生的综合语文素养。本文就小学语文教学活动中，创新教学模式，优化教学手段，将语文读写结合的具体教学策略进行探讨，并提出具体的建议，以供学习借鉴！
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
开展读写结合即是在开展语文教学内容时，引导学生将阅读和写作紧密联系起来，让学生提升学生的写作素养，在写作中内化学生阅读的知识。在传统的语文教学活动中，阅读和写作往往被人为性的分割，无法激发起学生阅读和写作的积极性。因而在当前的教学活动中，语文教师要深刻意识到读写结合的必要性，开展针对性的读写结合教学活动，引领学生读写能力的综合提升。
1.浅析小学语文读写教学的现状
在我国的小学语文教学中，阅读量普遍偏低，与西方国家相比存在较大的差距是客观存在的现象。在语文教学活动中，作文教学不仅成为语文科目中的瓶颈，也是减弱学生语文学习兴趣的重难点。在我国的语文读写教学中，存在着缺少方法和策略，导致读写课堂的质量不高，也影响着学生读写能力的提高。
对于教师层面来说，缺少关于读写结合的教学策略，在开展日常的教学活动中，往往只能依靠已有的教学经验开展教学，学生的读写的积极性无法得到激发，读写课堂的 氛围沉闷呆板，教学设计缺乏创新性，教学流程形式化严重，与素质教育理念严重脱节。
对于学生来说，写作是语文学习最为头痛的事情，日常的写作过程只能学习写作的 框架，在缺少阅读的基础积累下，学生语言匮乏，表述生硬呆板，缺少学生作文的灵动性，整体写作水平较差，严重制约着语文学科的发展。
2.开展语文读写结合的具体策略
根据新课标标准的要求，小学语文的总阅读量需要达到145万字。因此，对于小学生来说，阅读量是阅读质量提升的必要，是实现学生读写结合的有效前提。语文教师一方面要培养学生学会阅读、爱好阅读的习惯，另一方面也要引导学生学会在阅读中积累知识，学习写作方法，促进学生读写能力的进步和提高。
2.1提升阅读质量，强化写作品质
有质量的阅读才能为学生语文学习进步提供助力，流于形式上的阅读不仅浪费学生的时间，也会削弱学生阅读和写作的自信心。
开展语文阅读学习活动，要让学生培养好记性不如烂笔头的意识，组织学生开展阅读活动时，语文教师要注意引导学生形成良好的阅读的习惯，养成随时记录、批注、摘抄的习惯。对于小学生来说，知识库的容量有限，在阅读的过程中也是积累写作素材的过程，如遇到一些典型的故事情节、一些优秀的句子等，一些生动的词语等，都可以及时摘抄到学生自己的写作本上，为今后的写作积累必要的素材。
2.2立足教材，发挥教材中的典范作用
部编版小学语文教材，无论是从编排形式上还是选用的内容上，都是经过多层语文专家的遴选和编排的，这对于我国的小学生来说，具有普遍的适用性和实用性。语文课文无论是对于学生的阅读来说，还是写作来说，都是最好的模板。因此，语文教师要教好学生阅读和写作，首先要立足于教材，以教材为依据，以教材为典范，指引学生阅读好的文本，掌握写作的典范。如在开展部编版小学语文五年级上册《落花生》的教学内容时，引导学生思考课文在行文结构上的特点，结合《落花生》的内容，课文围绕落花生讲了哪些事？教师板书展示：种花生——收花生——尝花生——议花生。清晰的行文结构让学生对课文内容一目了然，对于学生的写作来说是很好的借鉴，让学生在诵读课文时，注意学习课文的写作特色。如课文中引用父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，教师组织学生以“生活中哪些人像花生一样的品质的呢，外表虽然不好看，可是很有用”进行探讨。 让学生充分发散思维，联系生活实际，分享自己的感悟，并且尝试去写一写，开展一次短小的练笔。
2.3开展常态化读写训练，落实读写结合目标
在学生的语文教学活动中，开展写作训练往往在写作课程上进行，但是，对于学生的写作能力提升来说，这是远远不够的。学生每天的语文阅读是丰富多彩的，能够触发学生思考的机会无处不在，因此，要提升学生语文读写能力，可以建立起常态化的读写训练机制。让学生可以随时进行写作训练，把阅读中获得的体会，写作方法的感悟随时进行整合，在写作中内化成学生可以掌握和运用的技能，以真正达到落实读写集合的目标。如在进行完每一课的语文学习时，语文教师都可以拟定一个小标题，让学生根据课文的素材为出发点，进行小型的写作训练，在规定的时间内完成，培养学生的写作速度和写作思维的发散。
结束语：随着素质教育理念的深入实施，对小学语文教学的要求不断提高，对于语文教师来说，要促进学生语文读写的有效结合，一方面要充分把握好教材的典范作用，另一方面，也要鼓励学生开展丰富的课外阅读活动，在阅读中不断积累写作素材，在阅读中提升学生自己的理解能力和语言运用的技巧，强化学生的思想内涵，丰富学生的情感体验，真正落实以人文本的教学理念。
参考文献：
[1]杨蔚.浅述小学语文中读写结合的教学策略[J].考试周刊,2020(80):39-40.
[2]严霞青.小学语文读写结合的教学策略探析[J].散文百家(理论),2020(09):162.