郭兴莉 陈红 唐云凤
（昌邑市市立幼儿园 山东潍坊 261300）
摘 要 音乐具有独特的艺术魅力，这不同于美术的具象和可操作，音乐不仅能陶冶幼儿的情操，还能美化幼儿的心灵，带给幼儿欢乐、勇气和智慧……而音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分之一，对幼儿身心和谐发展具有非常重要的作用。我们以《3—6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，尝试通过多种途径，将音乐教育融入在幼儿的一日生活中，让幼儿在充满魅力的音乐中愉悦地生活、快乐地成长。
关键词 幼儿 音乐 生活 常规
在幼儿的生活中融入音乐元素，音乐教育同样也是素质教育的重要内容，也是幼儿园美育的重要途径，《纲要》指出艺术教育要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”让幼儿的一日生活与音乐密切联系起来，营造广袤的音乐教学和音乐学习空间。“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和理由”。音乐本来就是从生活中创造出来的，再让音乐回到生活之中。音乐是一门听的艺术，它的声音是灵动的、活泼的，具有生命和力量的。教师应在幼儿的一日生活中，辅以唯美曼妙、充满活力的音乐，真正让音乐回到生活中去，让音乐在幼儿生活中“说话”，进而改善幼儿的一日生活常规与习惯。
一、创设音乐环境
设立幼儿园小喇叭，让音乐能充满幼儿园中的每个角落。要是说眼睛是心灵的窗户，那么耳朵就是音乐的大门。因此，对幼儿的音乐素养应从幼儿的耳朵开始进行培养。幼儿园通过设立幼儿园小喇叭，在早入园开始音乐播放使幼儿一入园就能进入到一个欢乐、舒服的音乐艺术氛围之中。选择幼儿耳熟能详地儿歌例如《蓝精灵》、《哆啦A梦》等，优美、动听的音乐例如《你笑起来真好看》、《听我说谢谢你》等，一定要坚持每天按时播放，同时要避免声音过大、音乐音质嘈杂等问题，让有音乐能覆盖整个幼儿园，为教师和幼儿营造一个愉悦、活泼、欢乐、舒服、安心的音乐氛围，让幼儿在潜移默化中能将其听觉与音乐素养有所提高，受到音乐艺术的熏陶。在课间操时可根据小、中、大班设立不同的课间操音乐，可按照大、中、小班的顺序进行连贯的课间操，在锻炼身体的同时，使幼儿感受到动感的音乐魅力培养幼儿的节奏感和身体协调性。例如大班使用《红星闪闪》进行队形队列的变化展示；《世界真美好》做为早操音乐的使用不同的小动物角色以及明快的音乐节奏；《打靶归来》做为大班绳操的特点展示；《最美的光》做为放松运动感受音乐与动作结合的美感。
巧用环境让音乐成为陪伴幼儿的好朋友。在幼儿园的艺术长廊中，可以悬挂展示着教师和幼儿共同绘制的音乐绘画及音乐汇演、六一打击乐展演的照片等唤醒音乐之魂；在幼儿的户外、室内摆放各种与生活音乐密切相关的物品，如勺子、铁锅、水管等做成的乐器，在旁边放置铁勺、木棒、鼓槌等敲击乐器供幼儿们随时选用，成为幼儿随时随地可以才艺的舞台；在户外创设音乐小木屋，里面可提供轻纱、音符等音乐环境，木棍、勺子、鼓、响板、串铃等让幼儿随时随地有可以发挥的舞台，给幼儿展示和接触音乐的机会。在楼梯环创的墙壁上贴一些音乐家如贝多芬、莫扎特的照片、简介等，以及有关音乐的小知识。这样，让环境不断地与幼儿进行音乐“对话”，从到达到让音乐在幼儿的生活中“说话”的目的，陶冶幼儿的情操。
重点音乐区域布置，让听音乐成为幼儿的生活习惯。各班根据实际情况和幼儿需要突出音乐的“游戏化”和“情境化”，在班级设置音乐角，提供各种人物、动物角色的头饰，以及打击乐器、非洲鼓等，在走廊尽头、楼梯拐角处等地方设置音乐活动区域小剧场等。
如大班级部楼梯拐角拉起有小恐龙的窗帘幕布，上面活灵活现的小恐龙，给幼儿创造一种活泼、有趣的表演场景；同时，还可放置一些便于移动的表演道具，如打击乐图谱、剧场须知、表演安排、表演剧目、皮影道具等，让幼儿拥有自由发挥与探索的机会，吸引幼儿自己去创造音乐、表现音乐，充分展示和表现自己。
精心创设音乐主题环境，培养幼儿的音乐素养。结合省编教材主题的创设，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的音乐造诣，培养幼儿的音乐素养。例如，在“我是中国人”主题中，让幼儿欣赏《中国话》、《国家》、《说唱脸谱》、《我爱北京天安门》等红色歌曲，培养幼儿的爱国情怀，增强幼儿的民族自豪感。
二、音乐与幼儿生活融合
将具有节奏感、具有优美旋律的音乐融入幼儿的一日生活中，并与幼儿的生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动等融合起来，让音乐教育不仅仅是局限于某个音乐活动中，从而达到音乐与游戏一体化的目的，使幼儿的一日生活跟随音乐翩翩起舞。从幼儿入园开始到晨间区域活动结束这段时间，幼儿园播放《快乐的一天开始了》、《我们多么幸福》等音乐，调节幼儿的情绪，让幼儿在欢乐和谐的音乐声中进入活动室，用一种愉悦的心情开启崭新的一天。在区域活动中，可根据幼儿对音乐区角的需要播放打击乐又或者音乐活动的音乐，进行音乐表演。在收玩具的环节上，可以播放《玩具进行曲》、《小跳蛙》等具有节奏性的音乐，在反复播放几次后，培养幼儿的常规意识，使幼儿一听到这首曲子就能主动开始收玩具，也不需要教师同幼儿说“收玩具”，利用音乐进行常规训练。
在活动间隔的如厕盥洗环节，播放儿童歌曲《火车开》，让幼儿在音乐伴奏下模仿不同小动物玩搭火车游戏有序进入卫生间，给幼儿营造一种既要遵守活动秩序又要动作迅速的氛围。有时也播放儿歌《七步洗手法》，让幼儿们边洗手、边听歌，慢慢地养成讲究卫生的良好习惯。同时，如厕盥洗完的幼儿可在活动室内跟随音乐做律动如《布谷鸟》、《我爱北京天安门》、《歌声与微笑》等。幼儿耳熟能详也可根据音乐节奏加入韵律动作的音乐歌曲。
在用餐时间，在用餐前大班选择播放一些古诗词音乐让幼儿跟唱跟读，如《春晓》、《静夜思》等，在进餐时播放古筝曲《渔舟唱晚》、葫芦丝演奏曲《月光下的凤尾竹》、钢琴曲《稻香》等音乐，引导幼儿安静地进餐。在舒缓平静的氛围中，幼儿们感受到不同乐器演奏的音律之美，培养幼儿进餐时的高雅情致。在午睡环节，播放安静、温柔的音乐， 如《睡吧，小宝贝》、《摇篮曲》等，帮助幼儿的情绪安定下来，较快地入睡。午睡时间结束时，适合播放由缓慢渐入明朗的音乐从而更好地唤醒幼儿。如幼儿在《四小天鹅》的音乐旋律中醒来，开始穿衣服、穿鞋迎接下午的活动。
在晚离园时，是即将结束一天的幼儿园生活，这时就适合播放一些安静的轻音乐，如 ：《放学歌》、《回家》、《渔舟唱晚》等。可轮流播放各种不同风格的歌曲，让幼儿在放学时分也沉浸在音乐的海洋之中，丰富其听觉经验。
在轻松愉悦的音乐提示下，幼儿们感受美、欣赏美、创造美也自然而然地养成了良好的行为习惯，形成了良好的学习品质。
三、结语
幼儿音乐活动应该让幼儿成为学习音乐、感受音乐的主人。让各种频繁、乏味的生活中融入音乐元素，使音乐真正地让生活“活”起来，从而也使音乐活动真正充满着生命力与活力，真正做到让音乐在幼儿的生活中“说话”。在幼儿的一日生活中真正挖掘音乐的潜在教育价值，激发幼儿的兴趣，让音乐成为幼儿生活的一部分，让音乐陶冶幼儿的情操，开启幼儿智慧的大门，使幼儿能在婉转曼妙的音乐中快乐地生活与成长。
参考文献：
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