周青
南京市六合区蒋湾小学，江苏南京 211500
摘要：小学语文属于其他学科的基础，只有语文基础好，对其他学科才能起到很好地促进作用。但是，语文重点在于阅读理解能力，学生阅读理解能力越强，对事物的认知就会越清楚。阅读和写作又很难分离，阅读理解促进写作理解的要义，学生阅读能力的掌握程度，直接干扰到其他学习的速度。对此，如何提高学生的阅读能力，怎么使阅读和写作结合成为一线教师重点研究的内容。
关键词：小学语文；读写结合；教学模式；构建探究
引言：
阅读能力可以帮助学生获取对任何事物的理解，找到其中的内在联系，帮助学生在千头万绪的文字中间，发现文章或者学科的中心要义。学生在通过写作将理解的思绪清楚的展现出来。由此说明，阅读和写作二者是不可分离的，相辅相成。新课改之后，更多的教师越来越重视阅读和写作在课堂的结合，但是现实中，阅读和写作结合教学还存在不足。
一、把握课堂时间，引导学生有效读写
读写结合的教学方式，在小学应用是有难度的。读写前提是先要有充分的阅读时间，对文章进行有效理解，让学生读懂文章或者段落表达作者什么样的思想，体现了什么中心，有什么可以借鉴的，这样学生才能进行写作。在这其中，教师也应该做好各种服务工作，用多元化的教学方式，在有限的教学时间中，引导学生对文章内容有效理解，激发学生内心的情感，发挥学生主观能动性。例如，在教学《习作：推荐一个好地方》时，教师通过自身案例和学生们分享，推荐自己曾经去过的地方，可以结合PPT、视频等方式，调动学生集中力，让学生理解如何推荐好地方给大家，让学生深入情景中感受内心真实的想法，把真实想法通过写作展现出来，以达到有效课堂时间，积极引导学生读写结合[1]。
二、读写结合，关注学生不同差异
学校每一个学生，家庭情况、生活环境等都不是一模一样，存在一定的差异性，教师在进行读写结合教学中，也应该存在一定差异性。教师要了解班级每个学生的学习情况、理解情况等，有侧重对每个学生进行因材施教。对理解能力强，写作优异的学生，应该给予更高的要求，培养学生思维的突变。对写作能力和理解能力较弱的学生，应该积极给予更多帮助，让学生跟得上教师。只有结合实际的读写结合教学，才可以更有效帮助学生成长。例如，在教学《习作：我的心儿怦怦跳》时，学生年龄差异小，对心的跳动理解是各不一样的，有的学生可以清楚知道什么是心跳，但对于感知弱的学生来说，不知道心跳是什么，对主观感受是纤弱的，这就要求教师对这部分学生进行帮助，引导学生清楚认知心跳。
三、给予有效评价，培养读写兴趣
学生进行读写，教师要对学生阅读理解和写作展现出来的文字进行合理的评价。在语文读写中，评价是语文读写教学的有效工具，有效的评价对于学生来说，可以提高教学质量，激发活跃程度，极大发挥主观想象力。在评价中，教师先对学生进行分组，学生小组间可以先进行交流分享，再从各小组抽出几名学生进行全班分享，对个别同学进行表扬和鼓励。既可以激发学生课堂发言的积极性，给学生充分的时间进行思考，也结合其他学生的思考进行再度理解，这样解决学生直接给老师发言的压力性，也锻炼学生踊跃积极讨论的气氛，也培养学生对写作的兴趣。例如，在教学《习作：我和XX过一天》中，教师先对学生进行分组，让学生小组讨论，再让学生踊跃发言，观察每个学生闪光点，发现其理解性、写作能力弱的学生进行鼓励，给予学生表扬，给予学生发言的机会，积极培养学生主观能动性。
四、提升教师专业性，激发课堂活力
学生读写能力有多好，离不开教师专业的指导，教师作为读写结合教学方式的直接展现者，直接会影响到学生读写的。而且，读写能力也是现代教学对语文教师的基本要求，教师应该具备可以写出好文章，这样才可以带动学生的兴趣。教师在课堂和课后要求学生写的，教师也应该会写，不仅要会写，还要写的很好，这是对教师最基本的要求。教师在教授学生文言文、古诗、现代文和外国散文时，教师也应该清楚文章是在什么背景写的，当时的人文地理是怎么样的，作者是处在什么环境下写作的等，这样教师才能更好的教导学生去学习文章和阅读文章。语言的转播离不开教师的专业性，教师专业度越高，学生越能理解，学生更有兴趣[2]。
五、整合优秀文章，培养读写兴趣
教师通过读写结合教学时，学生对其他文章感触深，但不要求写作时，教师也应通过这篇文章，整合教学资源，让学生通过文章写出自己想要的，展现个人独特的写作材料。阅读和写作是两个方面，如同一座桥一样，怎么找到两方面的衔接关系，对于教师来说至关重要。教师通过只要求阅读的文章，去找到写作的点，既可以整合教学资源，也可以找到二者之间完美的契合点，增加学生对读写的兴趣。
六、结束语
教师通过把握有效教学时间，引导学生进行有效的读写训练，培养学生读写兴趣。还应关注学生之间的差异度，做到读写结合教学因材施教。在读写训练中，应当对学生读写的作品进行有效评价，增加学生对读写的好感度。教师应当提升自身的专业度，整合内外优秀资源，带动学生找到阅读和写作的桥梁。
参考文献：
[1]欧家专.小学语文读写结合教学模式的构建策略探究[J].中外交流,2019,026(022):344-345.
[2]陈忠贵.读写结合模式在小学语文写作教学中的构建对策探究[J].山海经:教育前沿,2019(7):0056-0056.