孙小慧
河南省南阳市西峡县直幼儿园 474500
摘要：随着素质教育的发展，幼儿教育越来越朝着现代化、多元化的方向发展，在教学活动中渗透了越来越多的素质培养内容。种植活动在幼儿教育中是一个重要的人格特质培养途径，可以让幼儿在大自然的熏陶下感受更多的知识体验。本文将就幼儿教育实际情况探讨如何让幼儿在种植活动中培养自主学习能力。
关键词：幼儿园；种植活动；幼儿自主能力；幼儿亲社会行为
在幼儿园中开展种植活动，可以让幼儿在自然环境中更好地认知世界发展规律，提升幼儿的综合素养。在实际情况下，教师可以通过创新种植活动来帮助幼儿获得自然知识、情绪体验、成就感、自信心等等，让幼儿在种植过程中感受收获的乐趣。同时，教师可以通过强化自身引导者角色，帮助幼儿提高认知能力，让幼儿在种植过程中充分发挥主观能动性，增强自主学习能力。
一、对幼儿自主性的理解与阐述
幼儿自主性包括幼儿的态度和行为，这是幼儿的人格特质，是幼儿核心素养发展的主要属性。在培养自主性的过程中，教师应该考虑幼儿的主体地位、参与积极性、独立自主性、创造发展性以及成就感等等，同时也因为思考如何在其中渗透社会责任感、道德感、自律意识。通过种植活动的开展，幼儿的自主性可以在自主态度与行为的培养过程中得到充实和满足，并在教师的引导下逐步成为其人格特质。
二、幼儿园种植活动对幼儿自主能力的培养
（一）在科学探索种植活动中促进幼儿健康成长
幼儿园教育工作中，种植活动的设计具有一定的操作性和审美性、创造性。因此，教师在开展幼儿种植活动的时候应该基于幼儿的实际情况来设计科学的探索环节，帮助幼儿奠基科学探索的意识，培养幼儿的自主素养。在实际情况中，教师可以通过以下的方式来帮助幼儿科学探索：首先，设计好种植活动方案，设计幼儿分层教学活动方案。根据不同年龄的幼儿，选择不同的科学探索活动方案。对于小班的幼儿，教师可以选择种植一些较为容易生长的植物，如月季花、菊花、番薯叶等等，这些都是只需要简单的浇水施肥就可以生长的植物。小班的幼儿年龄小，通过这种较为简单的方式可以帮助他们提高自信心和成就感，让幼儿爱上大自然。其次，教师应该设计科学合理的实验探索环节。也就是说，在开展种植活动的时候，教师要根据种植情况来引导幼儿思考、探究，最好的方式是实验教学。通过实验的方式来帮助幼儿更好地认知种植行为，如在种植豆芽的时候，可以进行“豆芽种在水和土地中的比较”实验提高幼儿的认知能力。通过科学探索的种植活动的开展，幼儿可以在种植活动中收获更多的知识体验，促进其健康成长。
（二）在愉悦的幼儿园种植活动中激发幼儿的自主表现能力
幼儿教育中，营造轻松的氛围、应用趣味性的教学方式是开展幼儿教学活动的两个重要途径。在种植活动开展过程中，教师可以通过营造一个愉悦轻松的氛围来帮助幼儿提高自主表现能力。幼儿年龄小，在一个轻松的氛围下，其可以更好地发挥自己的潜能，增强学习能力。具体方法如下：首先，教师应该营造通过游戏方式来营造一个良好的种植活动氛围，让幼儿可以在这个氛围中放松身心，说出自己的想法，在提高其表达能力的同时通过引导帮助其发展自主表现能力。例如，在土豆种植活动，为了创设一个愉悦轻松的氛围，教师可以采取音乐与游戏结合的方式来帮助幼儿进入状态。
首先，教师可以播放与“小土豆”相关的歌曲，然后让幼儿们一起来玩“击鼓传花”的游戏，用歌曲代替鼓，用小土豆代替花。通过欢快的游戏氛围，幼儿们都很快进入了活动状态，这时教师可以真正开展种植活动。其次，在活跃氛围以后，教师可以开展第二个环节：问题情境导学法。通过一系列的提问以及疑惑的解决帮助幼儿更好地认知种植活动，培养其自主思考意识。例如，在种植土豆的时候，一些幼儿说：“小土豆是长在树上的。”这时，教师可以温柔地对幼儿们说：“土豆宝宝呀，太胖啦，树上的枝条挂不住他，于是他干脆长到土里啦！”通过这种悉心引导的方式，教师可以帮助幼儿更好地认知土豆的种植环节，其思维也会慢慢成长起来。
（三）在合作学习的幼儿园种植活动中促进幼儿亲社会行为
自主学习能力的提高虽然要靠独立自主的习惯形成，但是对于年龄小的幼儿来说，合作学习是一种辅助方式，合作学习可以帮助幼儿拓展思维，用不同的角度去思考问题。在开展种植活动的时候，教师应该充分利用合作学习模式来发展幼儿的自主学习意识，引导幼儿在合作学习过程中充分发挥自我作用，提高自我价值。当小组活动开展的时候，幼儿如果可以通过独立思考学习到一些知识，那么也会影响其他幼儿的思维方式，这是非常有利的。具体方法如下：第一，开展合作种植模式，强化分组合作。在种植红薯的时候，教师可以让幼儿组成几个小组，每个小组完成一组种植任务，在红薯发芽的时候，教师可以引导幼儿去探索“红薯发芽需要的营养”，培养幼儿的自主学习能力和团结合作意识。第二，强化幼儿的合作意识。教师可以提出主题“保护树木，人人有责”，让幼儿在幼儿园中通过合作、观察、讨论、行动这几个环节来进行合作学习。同时，教师还可以开展环境保护活动，让幼儿们通过合作一起思考如何保护树木，并行动起来。这时，一些幼儿可能会在树木前面放置“禁止破坏树木”的标语，还有一些幼儿可能会画一些图画来起到宣传的作用。通过团结合作，幼儿不仅学习了种植方式，还懂得了如何与大自然相处，其亲社会行为逐步发展。
结语：
总而言之，在幼儿园中开展种植活动可以让幼儿收获更多的乐趣和知识，让幼儿可以在一个轻松的氛围下健康地成长。通过种植活动，幼儿可以发现自然规律、认知世界规则、体验收获的乐趣、得到宝贵的生活经验、懂得责任与道德重要性，融合自主能力的发展，幼儿可以学习到更多发展性内容，增强其学习技能。所以，让幼儿到大自然中去吧，这样不仅可以让幼儿收获快乐的童年，还可以发展其综合素质！
参考文献：
[1]臧会芳.大班幼儿自主探究能力在种植活动系列课程开发中的发展分析[J].才智,2020(10):157.
[2]蔡梦娇.在种植活动系列课程开发中发展幼儿自主探究的能力分析[J].才智,2020(10):177.
[3]林梦璐.种植活动，幼儿自主学习的“脚手架”——以种植番茄为例，浅议幼儿在种植活动中的自主学习[J].科学大众(科学教育),2019(09):104.
作者简介：孙小慧 1988.7 女 汉 河南省南阳市西峡县 学前教育本科 河南省南阳市西峡县直幼儿园 474500 中小学一级教师 幼儿园业务主任