范丽霞
江西省宜春市奉新县城南幼儿园330700
摘要：民间游戏是传统文化的组成部分，具有浓厚的生活气息，幼儿园承载我国学前教育任务，游戏是孩子们喜爱的活动方式，民间游戏是优秀传统文化在幼儿园实施的切入点。家园共育是促进传统民间游戏在幼儿园开展的有效策略，目前家园共育中对幼儿园传统民间游戏传承研究较少，研究基于家园共育的传统民间游戏在幼儿园开展具有重要价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对园共育开展幼儿园民间游戏的意义分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：园共育开展；幼儿园；民间游戏；意义分析
引言
家园共育现在已是学前教育发展的主要趋势，也是我国学前教育改革的重要内容。对于幼儿的民间游戏的创新教育也是目前的重中之重。对于民间游戏教育，要树立明确目标，丰富教学内容，多元化多角度进行创意教学。家园共育互相渗透配合，促进幼儿创新思维的发展，促进幼儿综合素养的提高。
一、家园共育开展幼儿园民间游戏的意义
家园共育下开展幼儿传统民间游戏的价值所谓的家园共育指的是幼儿园教师和家长通过协调合作，对幼儿开展教育活动的教育模式。在家园共育的时期，家长和老师的教育地位是平等的，只是教育任务是分时段的。在家园教育中，幼儿园和幼儿园老师承担着重任，幼儿园老师要想办法通过指导让家长意识到自己在幼儿教育中扮演的角色和起到的作用。除此之外，还需要引导家长学习一些先进的教育理念。可以充分发挥家长在家园共育中的作用，加强幼儿园和家长的互动，利用家长和幼儿园的资源，为幼儿提供丰富的教学活动机会，帮助家长和幼儿园形成统一的教育理念、教育目标和教育方法，加强彼此信任和理解，在和谐融洽的氛围内，提升教学效果。在一些我们熟悉的游戏中，家长可以带着幼儿一起跳方格，陪伴幼儿玩耍。家长可以给幼儿进行故事的讲解，带领孩子进行绘本的阅读，培养孩子的创造性思维。家长在对孩子进行课外教育的时候，也可以细心观察孩子对一些事物的喜好，及时记录幼儿的兴趣点，可以和老师积极对话和交流。这样做有利于家长对幼儿的陪伴，提高家长的早期教育能力，提升家园共育的效果。
二、民间游戏在幼儿园健康教育中的应用现状
（一）教师对民间游戏认知低
学历是指一个人所受教育的经历，是达到某种教育程度的标志，在一定程度上可以衡量一个人所具有的基础理论、文化专业。目前，幼儿园普遍存在教师非专业化和低龄化等问题，大部分幼师在专业知识上比较欠缺，不了解民间游戏对幼儿的教育价值，从而忽视民间游戏的应用。研究调查还发现，幼儿园教师在专业上普遍是文化高于，在教育上会更加偏重于幼儿算数、艺术的应用，多数追求幼儿知识层面的教育，忽视幼儿身体的发展。因此，教师对民间游戏的认知在很大程度上限制了民间游戏在幼儿园健康教育中的应用。
（二）应用民间游戏种类较少
民间游戏由于内容丰富、形式多样、富含趣味性和娱乐性，能够调动幼儿愉悦的心情，经常被教师应用于幼儿园健康教育中。通过调查发现：教师在幼儿园应用民间游戏种类较少，主要原因是教师缺乏民间游戏项目的了解、掌握与探究，只开展简单常见的民间游戏。另外，大部分教师游戏设计组织较差，民间游戏的内容基本都是从网上照搬而来，基本不会结合幼儿的身心特点，对民间游戏进行改编或者拓展，丰富民间游戏的素材。
三、园共育开展幼儿园民间游戏
（一）家长助力挖掘游戏资源
民间传统游戏内容丰富，富有趣味性，是传统文化的重要组成部分，对幼儿身心健康发展具有重要价值。幼儿园应充分调动家长积极性，形成民间游戏教材，推行家长助教，家长开放，促进幼儿全面发展，传承中华优秀传统文化。中华优秀传统文化博大精深，民间游戏具有很高的教育价值，但大部分年轻教师较少接触民间传统游戏，单靠教师难以实现传承目标。可借助家长丰富生活经验，收集整理民间传统游戏，促进幼儿园民间游戏活动。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿发展创造条件。幼儿家长职业专长等是幼儿园宝贵教育资源，幼儿园开展民间游戏活动可借助家长力量挖掘游戏资源，鼓励家长参与，为幼儿园开展民间传统游戏提供有利条件。民间传统游戏形式多样，幼儿园应调动家长的积极性，为民间游戏进校园做准备。可以通过微信群发布邀请函，让家长积极参。发放《民间游戏征集表》，鼓励家长协助教师整理游戏内容等。经过广泛整理收集跳格子、翻手绳等几十种民间游戏，邀请部分家长与教师针对收集到的图文材料筛选，选出适合幼儿的民间传统游戏，如捡石子、找东西南北等桌面游戏，跳皮筋、弹玻璃珠等户外游戏。以大班开展示范性教学，在活动中总结分析筛选适合幼儿的游戏，在大班推广。
（二）以家长沙龙为先导，了解民间游戏
对于幼儿来说，家长与老师的沟通是非常重要的环节，能够实现家园共育，这也是家长工作中的重要内容之一。家长如果能够理解和支持幼儿园的教育方式，所取得的效果也就会更好。以前幼儿园老师与家长沟通通常是以“家长会”的形式来进行的，这种方式过于形式化，教师与家长的地位严重失衡，而且在这种方式中，家长总是处于被动之中，这样并不能很好地与家长沟通。因此，作为幼儿园的老师，我们采取了“家长沙龙”的形式使教师与家长能够面对面地进行交流，双方都可以根据实际情况来提出自己对育儿的疑问与思考。
（三）符合幼儿年龄特点，选择适宜的民间游戏内容
不同年龄阶段的孩子有着各自发展的特点，因此，根据幼儿的这一特点也要选择不同的民间游戏，这样也更适合幼儿的身心发展，并且对于民间游戏内容的选择来说，也要符合幼儿的这一发展规律，对幼儿进行有针对性地指导，避免出现一些不必要的问题。对于幼儿园小班的孩子来说，他们动作协调能力还不够好，运动技能也比较一般，因此，老师就应该选择比较简单的游戏内容，选择适合这些孩子的较小的运动量。例如“滚铁环”这类游戏，孩子们利用双手将铁环推着向前移动。这个游戏对于小班的孩子来说比较适合，能够提高他们各方面的能力，但在躲闪这方面的技能训练就比较弱。中班的孩子就可以选择内容与情节都更加适合的游戏。如，大家熟知的“老鹰捉小鸡”游戏，在游戏刚开始时可以安排几个小孩当小鸡，然后随着游戏逐渐增加，这可以锻炼幼儿的躲闪技能。对于大班的幼儿来说，他们的身体更加灵敏，也具有较强的动作协调能力，因此老师可以选择一些具有较大难度的、合作能力比较强的游戏。例如，“抬花轿”游戏，这个游戏需要孩子们利用竹竿和竹椅抬，也可以让大班的幼儿用手相叠搭出一个花轿，从而来提高孩子们的合作性。
结束语
民间游戏在幼儿园中的应用，对于幼儿自身发展价值是显著的，能促进幼儿全面健康发展。在幼儿园教育中，为了促进民间游戏在幼儿园的应用，教师应创设良好的民间游戏环境和条件，合理安排游戏时间，满足幼儿对民间游戏的需求；广泛收集和科学改编民间游戏，根据不同幼儿身心发展的差异性特点，完善游戏难度和内容；利用民间游戏架起家长与幼儿互动交流的桥梁，开展亲子活动，争取家长对民间游戏的参与和支持。
参考文献
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