阿依奴尔.阿勒甫斯拜
新疆生产建设兵团民族师范学校 新疆 乌鲁木齐 830013
摘要：翻转课堂教学主要通过具备感染力的图像来提高学生学习兴趣，翻转课堂视频短小且灵活，能够有针对性的帮助学生提高学习效果。本文主要立足于数学教学中翻转课堂教学的特点，探讨翻转课堂教学在数学翻转课堂中的有效运用，既能够提高数学翻转课堂教学效率，也能够保证数学课堂教学的效果。
关键词:数学,翻转课堂，教学模式，应用
引言
数学教师必须要重视有效运用翻转课堂的教学方法，以学生发展为本，激发学生学习兴趣，保证教学效率，从而提高教学质量。
一、翻转课堂教学特点
翻转课堂教学主要是通过短小精悍的教学视频呈现在学生面前，数学生的认知能力相对有限，因此我们必须要运用翻转课堂短小精悍的特点，从而吸引学生学习的兴趣，提高学生的注意力，调动学生学习积极性[1]。学生在学习的过程中也不受时间和空间的限制，提高了教学的效效率，保证数学教学效果。教师要根据翻转课堂时间的限制，从而精心挑选制定讲课的内容，突出教学的主题，明确教学重难点，保证学生能够跟随课堂节奏掌握知识。由于翻转课堂所选取的题材相对较多，所以我们必须要深入剖析数学教材，从而保证学生审美能力的提升，加强学生实践能力与理论之间的有机结合。
二、翻转课堂在数学教学中运用的注意事项
在数学教学过程中，数学教师应该注重把握好数学目标，只有学生能够创新，适度应用，这样才能够避免学生的注意力分散，从而达到预期的目标。所以教师必须意识到网络素材真疵不齐，而学生又常常缺乏选择的能力，所以教师在制作翻转课堂时必须要精心准备，从而选择适合课堂，且易于呈现在学生面前的素材来进行编辑[2]。在利用翻转课堂教学的过程中，教师必须意识到设计翻转课堂必须要做的完整性和统一性。教师不能因为翻转课堂的内容相对较少，或者知识点过于琐碎，从而将翻转课堂教学的内容零散的进行展示，在这种状况下不易表现与学习的目标，导致学生学习失去方向感。
三、翻转课堂在数学翻转课堂教学中的应用策略
翻转课堂教学模式主要是依托于信息技术所开展的教学形势，因此教师应该具备较为专业的信息技术能力，在教学过程中要注意能够充分利用翻转课堂教学的优势，保证与学生积极的进行互动，减少教学中口述讲述的行为。
3.1明确教学目标，提高教学效率
翻转课堂本身不受时间的限制，同时也不受地点限制，但是当前数学生在课下完成任务的自主性相对较差，因此在数学教学中，教师必须要把握好翻转课堂的使用效果，通过良好的控制手段，实现数学教学目标，所以要求教师必须要提前准备翻转课堂教案，并进行时间规划[3]。除此之外，数学教师也要准备教学器材并在录制翻转课堂视频之后通过相关的软件来对内容进行编辑，学生可以在家进行观看相关的教学视频，从而保证教学的目的。但是，家长对学生教学效率的提升有非常重要的作用，所以家长也要及时关注学生学习的状态，掌握学生的学习情况，及时与老师之间沟通，这对于师生关系和亲子关系来讲有重要的促进作用。
3.2引导学生辨析阅读，学会思维转换
在数学教学中，教师要意识到培养学生的抽象思维及推理能力是非常关键的，而几何语言扮演着重要的角色，能够反映学生的运算能力，所以教师在翻转课堂要注重引导学生辨析阅读，使学生学会思维转换。在翻转课堂教学过程中，教师必须要培养学生的语言转换能力，通过文字符号图形之间的有效转化来培养学生的阅读水平[4]。例如，在学习全等三角形相关性知识，我们所要让学生理解的是全等三角形对应边相等对应角也相等。同时，也要学生学会语言的转化，在了解相关全等三角形的定理和结论后，能够按照条件来画两个全等三角形，并用图形中的字母来表示条件或结论，这对学生辨析阅读能力提出了新的要求，因此教师必须要注重运用有效的方法帮助学生学会语言的转换。
3.3选用优质资源，保证教学质量
在翻转课堂视频进行制作的过程中，我们必须意识到要向学生呈现课堂内容，必须要提前准备好教学内容，因此数学教师要根据课堂的实际情况，提前整合相关资源完成所需要的音频及图片等资源，并通过去粗取精的方式进行整合。数学翻转课堂中的图片和音频，有利于调动学生学习的积极性和主动性，从而促进学生全方位学习，激发学生学习兴趣，完成教学任务[5]。例如，在数学教材中数学题分为行船问题、溶液浓度问题、正反比例等问题，所以教师主要讲解根据不同的问题来套用相关的数学公式，部分学生在学习数学题的过程中常常注重对数学公式的记忆，在面对数学题不同类型的时候选择不同的公式，并不能够使学生真正的对问题进行分析，动脑思考再解决问题，所以在教材过于精细分类的前提下，使得学生思维发展受到一定限制。教师可以运用翻转课堂方式，对这部分的知识点进行讲解，帮助学生突破重难点。除此之外，在数学课堂教学中翻转课堂呈现的内容相对来讲较多，所以在选取题材时要对知识进行讲解，所以教师可以再根据教案设计的前提下，通过不同的题材内容来进行数学示范。最后，数学教师必须要注重对翻转课堂的正确使用方式，通过在课堂的开始运用翻转课堂，用剩余时间加强与学生之间的互动交流，听取学生提出的相关意见重视学生学习效果的追踪调查，从而来对翻转课堂的使用模式进行调整。
3.4培养学生逻辑思维能力，重视学生数学素养提升
在数学教学中，教师必须意识到学生提高自身的数学能力必须要通过练习来才能够保证学生的数学意识得到稳固提升，因此教师必须要重视翻转课堂所起到的积极意义，借助翻转课堂提高学生的逻辑思维能力，在组织题目练习的过程中，教师可以运用互补性原则。互补性原则是数字和图形之间的转换互补，通过数字型题目配以图形转换概念，从而来达到训练的最终目的。其次，教师也要及时的进行改正，发现为学生存在解题错误时也要及时的纠正，让学生能够更改自己的错误观点[6]。最后，教师要注重回顾知识所起到的积极作用，在教师教学时对学生存在的一部分问题，教师要引导学生及时的对问题进行回顾，从而保证学生学习水平的提升，学生在接触科学题目的过程中，通过练习能够保证自身思维能力的提高，从而使学生的逻辑思维得到有效的拓展。例如教师在讲解相关的反比例函数内容时，由于这部分的数学知识点相对复杂，学生在理解的过程中必然感觉到较为困难，所以教师可以通过数形结合的方式，将概念讲解和图形讲解融合为一体，并安排教学帮助学生能够在学习的过程中感受到概念与文字描述是理解更加深入。
四、小结
综上所述，在数学教学过程中，教师必须要注重翻转课堂的有效运用，而翻转课堂只要是依托现代化的多媒体科技来实现教学，受到学生的青睐，不仅仅有利于培养学生的审美情感，另一方面也能够提高学生数学素养，所以在数学教学中，教师必须要坚持相关的原则，加强对翻转课堂设计，从而能够将数学课堂的精髓呈现在翻转课堂当中，提高数学教学效果。
参考文献：
[1]石芳迪.翻转课堂在数学教学中的设计与应用[J].科技资讯,2020,18(18):22+24.
[2]蒋艳艳.试析数学翻转课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(05):202.
[3]卢江燕.对数学引入翻转课堂教学模式的思考[J].教育教学论坛,2020(19):364-365.
[4]刘红侠. 翻转课堂模式在数学教学中的研究与实践[D].河南科技学院,2020.
[5]李庚. “互联网+”背景下数学翻转课堂教学模式的构建与实践[D].宁夏师范学院,2020.
[6]张改花.数学翻转课堂教学设计与应用[J].科技资讯,2020,18(12):98-99.