谢贺婷
厦门市第八幼儿园
【摘要】爱玩是幼儿的天性，教师与其花费时间和精力去压抑幼儿的天性，不如把这种天性利用起来，从快乐游戏出发，贯彻对小班幼儿文明礼仪习惯的培养工作。一方面，教师可以通过对多种游戏资源的有效利用，把静态的、枯燥的文明礼仪知识和动态的游戏结合起来，另一方面，家长也应该承担起相应的职责，为幼儿提供更多的实践空间，并对幼儿的文明礼仪行为给予及时的鼓励和肯定，从而达到一种强化效果。在此，本文对小班幼儿文明礼仪的教学实践方式和路径做出探索，并提出以下几点思考。
【关键词】游戏教学法；文明礼仪；幼儿教学
幼儿文明礼仪习惯的养成是一个动态发展的过程，在幼儿发展的各个年龄阶段都有着相应的发展要求，最终落实到幼儿与他人交际的过程中，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。然而，在传统的幼儿文明礼仪教学过程中，对小班幼儿文明礼仪的培养往往存在浓烈的说教色彩，教师更多的扮演着长者的角色对幼儿进行知识性灌输，事实证明，这种说教形式是违背幼儿天性的，教师应该是幼儿的伙伴和同行者，在幼儿学习文明礼仪习惯的过程中发挥引导作用，而非一个权威的旁观者。为此，我们试图利用起幼儿的游戏天性，通过发挥教师和家长在幼儿游戏行为中的引导作用，从快乐游戏出发，积极探索小班幼儿文明礼仪的教学方法和路径。
一、利用影视资源，渗透文明思想
受到天性的影响，动态的、可视化的东西总是对幼儿有着天然的吸引力。在传统的幼儿教学思想中，人们并不重视对影视资源的利用，甚至于还会对儿童的这种天性进行压制，这完全是在浪费一种现成的教学资源。就当前较为流行的几部动画作品来说，像是《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《汪汪队立大功》等，在娱乐的外表下，都隐藏着深刻的教育意义，至少在我国的动漫作品中，我们随处可见其对幼儿文明礼仪和生活习惯的积极引导。由此，我们完全可以利用起这种影视化片段，每天放映十分钟的动画片段，辅以教师对其中涉及到的文明礼仪的解读，在顺应幼儿天性的同时，渗透文明礼仪思想。需要注意的是，由于动画人物具有一定的榜样作用，所以在给幼儿观看动画的时候，一定要注意对动画作品的筛选工作，并与家长达成一致沟通，从而有效避免一些负面榜样对幼儿的错误引导。
二、创设游戏情景，陶冶文明情操
我们还可以通过创设游戏情景的方式，来帮助幼儿加深对文明礼仪行为的理解，例如，我们可以通过角色扮演的方式，对一些儿歌进行还原。在教幼儿唱乘车礼仪歌的时候，教师扮演司机，幼儿扮演乘客，通过角色扮演，让小乘客们切实经历买票、问好、让座等故事情节，并在游戏过后积极对小乘客们的文明行为进行鼓励，如此对其文明行为加以强化，既能够满足幼儿的成就感，提高其对游戏活动的参与积极性，又能够有效帮助其认识到什么是文明礼仪，在生活中我们应该如何去做。
此外，我们也可以把日常生活当作一个游戏情景，例如在吃饭的时候，我们可以通过唱儿歌的方式来增强趣味性，如“一手拿勺，一手扶碗，不洒不漏，送到嘴边”，让幼儿在趣味情景中养成独立的文明习惯。
三、组建游戏小组，渗透交际礼仪
文明礼仪体现在人们的交际行为中，对于幼儿来说亦是如此。由此，我们可以通过组建游戏小组的方式，为幼儿的交际提供更多的互动空间，把游戏的选择、分配和规则的制订交还给学生，幼儿互相讨论和商议的过程，就是文明礼仪的实践过程。当然，在组内沟通的过程中，势必会出现矛盾和分歧，这个时候教师不要急于介入，试着让学生用自己的方式去解决，等到必要的时候再给予正确的指导。需要注意的是，教师应尽可能的避免直接对幼儿的行为做出负面评价，而是以引导的方式去让幼儿自己发现哪些行为是不好的，哪些行为是好的，这样能够很好的避免幼儿产生排斥心理，把对文明知识的被动接受化为主动。
四、加强家校互动，鼓励文明行动
幼儿在学校的时间毕竟是有限的，而且受到幼儿园环境的限制，我们很难还原真实的生活情景。这便要求家长参与到幼儿实践活动当中来，让孩子在课余时间走进生活、走进社会，而在这个过程中，家长能够起到很好的榜样作用。例如，家长在带幼儿坐公交车的时候，如果有人给孩子让座，家长应以身作则的对让座者说谢谢，并鼓励孩子对陌生人的善意表达感谢；在过马路的时候，自觉遵守红绿灯；在捡到不属于自己的东西时，及时交给警察。生活中这样的小事随处可见，小到自觉捡起道路上的垃圾扔进垃圾桶里，大到遵守社会公德，不在公共场合打闹等等，这些良好的文明礼仪习惯都是一点一滴培养起来的。除此之外，学校和家长也应该及时交流幼儿的发展动态，并积极开展一些园内亲子活动，既有利于加深家长对学校工作的理解，建立和谐的家校互动关系，有能够为幼儿创设出良好的活动氛围，加强亲子间的代际互动，可谓是一举而多得。
综上所述，幼儿阶段是文明礼仪习惯养成的重要时期，为了更好的帮助幼儿养成文明礼仪的良好习惯，教师可以利用幼儿喜欢游戏的天性，通过利用影视资源、创设游戏情景、鼓励游戏组内交流和加强家校互动的方式来为幼儿提供更多的学习素材和实践空间。在这个过程中，教师、伙伴和家长都扮演着不同的角色，教师更多的扮演一个引导者的角色，向幼儿展示什么是文明的行为，什么是不文明的行为，并通过游戏的方式，让幼儿进行文明礼仪的实践；而伙伴既是幼儿文明礼仪实践的对象，也是幼儿学习的同行者；家长则更多的起到一个榜样作用，用以身作则的方式去感染幼儿，带领幼儿在社会中进行文明礼仪的实践。
参考文献
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