王丹
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县黑岗乡中心学校 黑龙江齐齐哈尔 161100
摘要：在幼儿园音乐教学活动中开展音乐游戏活动，不仅丰富了幼儿教学的内容，还让幼儿的智力得以开发。促进幼儿音乐意识的形成，让幼儿的审美能力发展有了更为开放的空间。关注幼儿园内音乐游戏策略的开发，考虑每一位幼儿的实际需求，将音乐游戏成分填入日常游戏过程中，有利于幼儿园音乐教育水平的提高。
关键词：音乐；幼儿；游戏；内容；能力
引言
幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。
1概述
所谓音乐游戏，是在各项音乐基础上规划的幼儿游戏，通过各类音乐游戏不仅可以提高幼儿学习各项音乐知识和音乐演唱等方面的兴趣，还可以促使学生在短时间内融入音乐教育氛围中，使得幼儿更好地感受音乐魅力，扩展幼儿自身音乐思维。而且幼儿心理发展并没有达到稳定状态，幼儿在不同年龄段所表现的心理特点和思维意识存在极大差异。如果在对幼儿开展音乐教育时没有考虑其心理素质和现实思想意识，必然会导致幼儿音乐教育在具体实施过程中出现问题，幼儿在各项教育过程中综合学习兴趣也会受到极大影响。加上在幼儿音乐教育中应用音乐游戏时，必须保证各项音乐游戏与相关音乐曲目处于相互契合状态，加深幼儿对各项音乐游戏的了解，从而避免音乐游戏在具体实施过程中出现问题。提升音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用，使得幼儿音乐教育可以顺利开展。
2当今幼儿音乐活动游戏化的现状
2.1幼儿活动游戏化的片面性
在幼儿教学中，幼儿音乐活动游戏化存在着片面性，对于音乐欣赏活动，存在着内容和教育观念等方面的问题。在音乐欣赏活动中，往往会忽略掉其中的方式方法，导致出现片面性。许多教师认为，幼儿在音乐欣赏活动时通常以倾听、旁观为主要的活动方式，教师采用的教学方法主要以讲解、展示为主，教学过程一般是首先完整地欣赏音乐，再分段欣赏音乐，引导幼儿逐段理解，最后再完整地欣赏一遍。但大部分幼儿只是坐在椅子上安静地听着，并没有什么反应，实际上没有几个幼儿听得进去，大部分幼儿已经跑神了，更不要说让他们学会什么。没有参与性的活动几乎是非常失败的教学方法，所以，这种活动的教学方法是非常不合理的。这种教学会导致幼儿产生厌学情绪，单调的教学方式阻碍了幼儿的自由发展。
在传统的教学活动中，教师通常只注重表面，会让幼儿记住曲名或机械地教幼儿使用舒情、缓慢、轻快等词语表达对音乐作品的认识或者教幼儿听几首乐曲，积累数量上的音乐作品，忽略了培养幼儿们的音乐素质。比较肤浅的教学对幼儿的身心健康发展没有任何的作用。音乐活动应建立在游戏创新的基础上，而教师在音乐活动的丰富性上依然做得不够，教学活动经常缺少些内容，非常片面，导致幼儿无法得到全面的发展。
2.2幼儿音乐活动形式单一
幼儿音乐活动主要包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击活动。在大部分的音乐活动中，音乐教学活动大致分为三段式。刚开始时，教师带领幼儿复习上一节课的内容，教师同幼儿一起做一个律动运动和热身操；到中间的部分，教师会教幼儿一些新的东西；最后让幼儿复习，教师会预告给幼儿下次活动的内容。这样的三段式活动形式会让整个活动比较松散，但重点不突出，形式单一，有局限性，幼儿容易产生疲倦和厌烦的情绪，幼儿融入音乐活动的积极性并不高。
对于3-6岁的幼儿来讲，因受到年龄的限制，知识面比较窄，理解能力不足，所以在一些音乐欣赏活动中不能够表达出自己的感受，容易产生一些不必要的误解和看法。所以，对于幼儿学习，有很多的不利之处。所以，教师不应用一种音乐活动让幼儿进行学习，这样的活动没有创新，没有新鲜感，枯燥无聊，幼儿就会慢慢产生排斥心理。
3幼儿音乐游戏的指导策略
3.1优化教学内容，促成音乐游戏活动
优化教学内容，对于音乐游戏策略的丰富和设置有积极影响。在幼儿教育阶段，教师所选择的音乐教学内容，对游戏化的教学活动有直接影响。不同风格的教学内容和不同内涵的教学内容，都会影响教师的游戏活动选择、游戏规则设置和具体活动的开展。保证幼儿在音乐游戏活动中的积极参与，才能让幼儿成为游戏活动的主人，使音乐游戏活动在教育中发挥积极作用。从最新实行的幼儿教育指南出发，结合当代幼儿的理解能力、生活环境和兴趣爱好，选择符合幼儿年龄特征和音乐爱好的教学内容，才能提高其音乐感受能力和音乐表现能力。音乐游戏活动的开展，可以是课前结合音乐教学内容设置的，也可以结合幼儿在音乐学习过程中的表现随机开展。
3.2培养幼儿集体意识和团结意识
在开展音乐教育时，必须保证幼儿在相关教育中的参与力度，使得幼儿可以凭借自身兴趣汲取各项音乐知识，继而保证幼儿音乐教育水平得以提高。当然，通过音乐游戏还可以保证幼儿在做游戏过程中学习各项音乐知识和提高自身集体团结意识，从而保证幼儿可以按照幼师指导要求更好地学习各项音乐知识。而且强化音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用力度，可以促使同一班集体中幼儿在短时间内形成统一目标，促使幼儿在相互合作和互相帮助状态下交流各项音乐知识，继而保证幼儿音乐教育效率得以提高。比如，在幼儿鉴赏和创作儿童音乐时，幼师可以要求幼儿通过标准化音乐游戏了解自身音乐创作能力，使得幼儿可以在自身基础能力支持下与同一班集体中其他幼儿展开有效合作，使得幼儿可以在相互合作条件下对原有儿童音乐曲目进行改编或者再创作。强化幼儿在音乐创作中的参与力度，引导幼儿在做游戏和集体创作过程中学习各项音乐知识，进一步发挥音乐游戏的实际作用。
3.3丰富音乐游戏内容的制定
在音乐游戏内容上，我们应多了解一些音乐活动的教材，选择一些歌词容易上口，音域比较小，风格明朗、简单易学的内容。在节奏方面，选择适合幼儿自身生理条件的节奏，比如其中的呼吸、心跳和脉搏跳动等进行结合。也需要与幼儿们的一些肢体动作，如跑步、蹦蹦跳跳、走路等相互协调。当然，教师也要关注到幼儿的兴趣倾向，找到幼儿感兴趣的方向，进行合理的选择。在音乐游戏的内容中，要适当地运用教学辅助材料。不同形状的打击乐器是可以引起幼儿的注意的，而这些乐器也应符合幼儿的生活经验，使得这些乐器得到正确的使用，这些也是培养幼儿音乐兴趣的一个契机。教师通过一个简单的节奏，或是根据一些故事情节，让幼儿模仿或创作，使得这些器材发出各种声音，在玩的过程中，幼儿也在练习节奏感，掌握简单的节奏型。
结语
综上所述，在幼儿园内开展音乐游戏活动，能够促进幼儿与教师之间的交流，提升幼儿教师的教学水平。还能优化幼儿园的教学氛围，让学生在音乐游戏中得以自由发展和开放思考。培养幼儿的自信心和良好习惯，是音乐游戏活动的价值所在。开发出科学有效的音乐游戏教学方案，实现幼儿教育目标，应当成为每一位一线幼儿教育工作者的日常任务。
参考文献
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