马天
厦门市翔安教育集团祥美幼儿园 361101
摘要：在幼儿园环境下，手势语言、面部表情语言、空间距离语言都会得到更好的运用，这些可以称为非语言艺术，幼儿教师非语言艺术在一日活动中不仅可以活跃气氛、调动幼儿情绪，还可以提高保教质量促进幼儿的发展。同时非语言艺术在幼儿园一日活动中对于师幼之间的关系影响尤为突出。本文对非语言艺术在幼儿园一日活动中的运用进行了初步分析，为幼儿教育从业者提供一些指导。
关键词：非语言艺术；幼儿园一日活动；运用
非语言艺术是一种教育手段，教师在活动过程中所利用的手势、姿态、面部表情、空间距离等都属于非语言艺术的范畴之内。使用非语言艺术可以有效的帮助幼儿减少、消除不熟悉的环境所带来的陌生感。非语言艺术在也能够有效的拉近教师和幼儿之间的距离，从而可以帮助幼儿树立良好的生活习惯。
一、非语言艺术的影响与特点
在幼儿园的一日活动中教师面对的对象均为幼儿，由于幼儿是第一次进入到园所，在园所中又是和教师朝夕相处，所以幼儿产生依赖的对象势必会由家长转换为教师，幼儿会对教师的一举一动、一言一行予以高度注意。
（一）非语言艺术下，教师对于幼儿的影响
1.情绪感染
由于幼儿来到全新的环境，因此情绪的波动比较大，教师要让幼儿更直观的进行感受，释放自己夸张的情绪从而起到带动幼儿情绪的作用，让幼儿能够感受到教师的关爱与热情去感染幼儿，如每天热情注视幼儿，精神饱满、充满热情的和幼儿打招呼，适当的给予幼儿一个大大的拥抱，会容易让幼儿的情绪处于很兴奋的一种状态。
2.学习品质提升
在幼儿园一日活动中除了通过非语言艺术来引导幼儿进行情绪的转移以及对于问题的思考外，幼儿园一日活动中也是处处体现了教育所在，当教师进行提问或者遇到需要幼儿进行思考的时候，教师可以通过非语言艺术来展示自己很迷惑的表情。
（二）教师的非语言艺术运用特点
1.活动效果
在幼儿园的一日活动中，由于幼儿的特点，教师如果直接对幼儿进行所需的概念灌输，必然会事倍功半，一日活动过程中如果教师适当的运用非语言艺术，则可以通过具体形象的事物来替代抽象概念，从而让幼儿进行更好的理解，在幼儿提升能力的同时，还可以帮助教师的活动质量起到一定的提升作用。
2.满足幼儿需求
由于影响学龄前幼儿的因素不仅仅是心理和生理，其实肢体语言、肢体接触对于幼儿来讲，同样有着很高的需求。非语言艺术不仅可以满足学龄前幼儿对于心理、生理方面的需求，还可以满足幼儿对于肢体语言、肢体接触的需求，从而让幼儿能够更快适应幼儿园的环境。
二、非语言艺术在幼儿园一日活动中的作用
非语言艺术在幼儿园一日活动中对于师幼的沟通不仅仅有着非常重要的地位，正确运用非语言艺术不但可以起到暗示作用，增强语言效果，还可以渲染活动气氛，控制幼儿情绪。
（一）非语言艺术在一日活动中对于活动气氛以及幼儿情绪的影响
1.活动氛围
幼儿园的一日活动中，幼儿大部分的时间都是围绕教师进行活动的，幼儿在与教师进行互动的过程中，他们会选择班级或者是园所里面比较和善的教师进行互动，在过程中往往会更加和谐，并且幼儿大部分时间下会保持着一种很兴奋的状态，和教师之间的互动也会很主动，从而会让活动的整体氛围都很融洽。
2.情绪影响
非语言艺术在幼儿园一日活动中对于师幼之间的情绪影响是很显著的，幼儿在进行户外区域选择的过程中，除了对于户外器械的兴趣之外，幼儿更多关注的是教师的表情、肢体动作等，教师面带微笑，并且在活动过程中能够不时和幼儿进行游戏，在适当的时机给予幼儿一个肢体表扬，如摸摸幼儿的头、抱一抱幼儿等，这样的操作会让幼儿在活动过程中处于一种比较兴奋的状态。
（二）非语言艺术对于幼儿积极性的调动
1.兴趣调动
在幼儿园的集中活动中，教师处于一个主导地位，在活动进行开始时，如果教师的肢体语言很丰富，面部表情很夸张，往往会成功的吸引到幼儿的注意力，教师可以利用肢体语言来进行表演，也可以适当的让幼儿来进行模仿，并通过一系列的非语言艺术，让幼儿积极的参与到活动中。
2.教师形态的运用
在幼儿园的一日活动中，幼儿在游戏活动过程中也会关注教师的状态，如在角色游戏《百货商店》的时候，幼儿会扮演进行买卖活动，在过程中，如果教师在场地表情严肃的不停走动，幼儿在扮演的过程中就会很紧张。反之，如果在过程中，教师看着某个小朋友或者某个小组的小朋友，面带微笑并且微微点头，这样会让幼儿更加大胆、自主的去进行角色扮演。
三、非语言艺术在幼儿园一日活动中的运用
幼儿园教学中，非语言艺术的运用是非常必要和重要的，非语言艺术的运用方式也是多种多样的。
（一）手势语言艺术
手势语言艺术我们可以理解为是“教师合理的利用手部活动传达教师情感和教学信息的状态”。
1.双重感官刺激
幼儿园的一日活动中，手势语言艺术可以运用在很多方面。例如在一日活动过程中，教师需要进行《有趣的手影》的活动，教师可以合理的利用光源和手来做手影，这样的操作不仅仅会让幼儿产生兴趣，还会让幼儿能够积极主动的去探索，这样的一种手段是非常方便执行的，并且还很有效、简单，还可以鼓励幼儿积极、主动的参与到活动中，并且通过自身的操作来进行模仿以及创新。
2.无声沟通
在幼儿园的一日活动中，教师大声的呵斥不仅仅会让幼儿产生恐惧心理，还会让幼儿园惧怕参与幼儿园的各项活动，在这样的情况下，手势语言会起到非常有效的作用，不仅仅可以进行适度的情绪传达，又弱化了教师直接通过语言对于幼儿所产生的刺激，从而能够更好的保证幼儿身心健康。
（二）面部表情语言艺术
幼儿园的一日活动过程中，除了活动中教师需要使用到的教具之外，幼儿予以关注更多的一般都是来自于教师的面部表情，通过这样的举动，对教师的教学来进行相应的辅助。
1.头部动作
幼儿可以直观的感受到教师的面部表情，面部表情对于幼儿的影响是极大的。教师心情不好，带着情绪来组织活动，幼儿看见之后就会有一些紧张，反之，教师在集中活动前能够面露微笑，会让幼儿保持一种积极乐观的心态并会和教师有更多的互动。
2.眼神交流
我们面部表情中，有着非常突出作用的往往是我们的眼神。眼神可以反映出一个人的态度和情感。眼神比较犀利的教师，往往会让幼儿产生害怕的情绪，从而不敢去接近教师。如果教师眼神亲切，幼儿和教师之间的沟通就会更加的积极。
（三）空间距离语言艺术
幼儿在入园前或者是刚刚踏入到幼儿园大门的时候，我们经常能看到有些幼儿因为离开家长从而大哭大闹，这是因为学龄前幼儿年龄偏小，他们还不能够直接、独立的面对种种问题，还有就是因为幼儿到一个陌生的环境，可是却没有熟悉的人或者事物，也没有情感的依赖。
本文对非语言艺术在幼儿园一日活动中的运用以及手段做了如上分析，非语言艺术包含了手势语言、面部表情、空间距离等。非语言艺术的重要性不亚于语言艺术，更可以弥补语言艺术的不足，通过非语言艺术和语言艺术的融合，可以让教师在与幼儿的互动过程中更加生动、形象，同时也能够让幼儿更加乐于参与到幼儿园的一日活动中。非语言艺术的形态多种多样，不仅仅可以给乐于探索的幼儿带来新鲜感，鼓励幼儿在一日活动中不停的探索，同时还可以为我们营造积极、温馨的活动氛围，促进师幼相得，保证幼儿园一日活动质量不断提高。
参考文献
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