袁铃
南通市北城中学
摘要：新课改中，强调了学生核心素养培育的重要性，加强学生的素质教育，促进学生健康成长。在初中的物理教学中，为了顺应新课改的要求，不仅要扩展学生们的知识范围，还应该注重对学生的快乐教学。于初中的物理这一学科而言，本身的逻辑性较强，我们教师需要实现教学的创新，增强教学的趣味性，激发出课堂的活动，提高教学的质量。基于此，本文对初中物理的快乐教学进行了深入的探究。
关键词：初中物理；快乐教学；现状；对策
引言
初中的物理教学，历来是教学中的重难点。和其他的学科对比，物理本身需要较强的逻辑思维，而且知识点抽象性、实践性强。因此，实际教学的过程中，学生面临的学习难度较高，如果教师不适当的加强物理课堂的趣味性，很容易让学生对物理的学习产生厌烦和抵触的情绪。目前来看，我国初中的物理教学采取的仍然是传统的教学模式，导致课堂的氛围不活跃。而且，教学的手段也缺乏创新，无法取得理想的物理课堂教学效果。因此，在新课标提倡下，我们初中的物理教师应该打造趣味性的课堂，加强学生核心素养的培育，实现初中物理的快乐教学，让学生们感受到物理学习的乐趣，激发出学习的兴趣，全面提高物理课堂教学的水平和质量。
一、初中物理课堂的教学现状
目前来看初中物理课在教学的过程中，取得的课堂效果并不理想，和新课标中提出学生核心素养的培育之间产生了巨大的矛盾，主要集中体现在以下几个方面：（1）教学的观点缺乏创新，在物理课堂教学中由于教学理念创新性不足，采取的仍然是传统的教学方式，是一种灌输式的学习理念，忽略了学生核心素养的培育。而且，物理实践教学也缺乏趣味性，只是做出了简单的引导，学生的主体地位无法保障，主观能动性也无法发挥，学生的学习过于被动；（2）教学的方式不够丰富。在新课标的要求下，物理教师在开展教学活动时，需要实现资源的高效利用，增加课堂的趣味性，优化课堂的结构。然而，在我们目前的教学工作虽然应用了课件教学，但是学生的参与程度较低，而且PPT内容过于简单，学生的兴趣忽高忽低，对课堂教学的质量产生了严重的影响；（3）实验教学重视性不高。我们初中物理教学中最为核心的部分就是实验教学，新课标中也强调了学生核心素养培育的重要意义。物理教学需要通过开展大量的实验教学，引导学生对实验的原理和奥秘进行深入的探究，以此来提升物理学科的趣味性，让物理知识变得更加鲜活、形象。目前来看，由于受到其他因素的制约，实验教学落实的情况并不乐观，过分的注重理论知识的传授，实验教学开展的过于形式化和流程化，学生只是象征性的操作一下即可。
二、初中物理快乐教学的策略和建议
新课改的背景之下，初中的物理课堂教学必须要注重学生核心素养的培育，通过教学理念的创新，教学方式的丰富，来为学生打造一个全新的充满趣味性的课堂，在学习理论知识的基础之上，实现理论和实践的有机融合，让学生能够在物理知识学习与掌握的过程中，锻炼出实际解决问题的能力，进一步促进学生的全方位发展。基于此，我们必须要实现物理课堂和快乐教学的有效融合，打造出一种全新的课堂模式来赋予物理课堂鲜活的生命力，让每一位学生都能够积极参与到教学活动之中，落实新课改的目标，进一步培养学生的创新能力。
（一）构建轻松、愉悦的课堂，激发学习兴趣
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此我们可以看出，快乐的教学是提高学生学习兴趣的一个主要途径。学生的学习兴趣和课堂氛围息息相关。
研究的结果显示，一个气氛沉闷、压抑的课堂，一定会削弱学生的学习兴趣，严重的情况还会让学生对学习产生厌烦和抵触的情绪；反之，一个轻松而愉悦的课堂，很容易培养出学生的发散性思维，让学生产生强烈的求知欲望，积极的投入到学习和思考之中。因此，我们物理教师必须要注重物理课堂的快乐教学，改变传统的教学理念和方法，为学生营造出一个轻松而愉悦的氛围，引导学生能够在思考的过程中，自主的发现问题，分析问题，进一步解决问题，让学生能够充分的体会到物理知识的乐趣和魅力所在，并正确的体味解密之后的成就感，进一步增添课堂的趣味性。
（二）营造教学的情境，增添课堂趣味性
开展教育的目的不仅仅是知识的传递，而是引导学生在学习的过程中培养出充分的想象力和创造力。要想实现初中物理的快乐教学，情境教学是一个良好的选择。在营造教学情境的过程中，可以实现新旧知识的有效融合，增加课堂的趣味性，让学生对物理知识产生求知的欲望。对于初中物理这一学科而言，教师在情境建立的过程中，应该要考虑到学科的特征以及学生的学习能力，并以此为出发点，建立起合适的情境，通过情境来辅助课堂教学工作的开展。
例如，我们在学习“力”这一课时，我们就可以根据水中漂浮的树叶或是车轮胎的凹槽等和学生们生活联系紧密的现象，创立一个教学情景；再例如，我们学习“电流”这一课时，也可以开展“我是小小电工”的教学活动。将学生分为不同的小组，每个组分配一个电流表，让学生们自己动手测量电池的电流，这种教学情境的开展，可以让学生在学习的过程中加深对物理知识的理解和感知，而且还可以让学生通过实际的操作，培养严谨的实验精神。
（三）开展趣味实验，寓教于乐
初中的物理学科本身的实验性特征较为明显，实验也是理论知识获取认证的一个主要途径，因此，在新课标的倡导下，物理教学必须要加强实验的教学通过实验来增强课堂的趣味性，做到快乐教学。让学生在实验的过程中感受到物理学习的乐趣，提高学习的积极性，实现学习的创新。
例如，我们可以指导学生自己动手制作指南针，用一个磁铁在钢针上按照同一个方向开始多次摩擦，之后用细绳拴在钢针中间的某一个位置处，捏起细绳，让钢针能够保持水平方向的平衡。之后转动钢针，学生会发现钢针禁止之后总有一段指向南方，另一端指向北方。通过这种自制指南针的方式，能够让学生在实验中体会到抽象的物理知识的具体和生动，尤其是对于物理学习较为困难的学生而言，通过开展趣味实验，更能够增加他们对于课堂的感知，实现寓教于乐。
结束语
综上所述，我们发现传统的物理课堂教学手段显然有悖于新课改的要求和目标，而且出现了诸多的不足。面对新课改中提出的培育学生核心素养的宗旨，物理教学必须要做到寓教于乐，实现快乐的教学。因此，在实际教学的过程中，我们教师必须要以学生实际的情况为出发点，优化课堂的模式丰富教学的内容，激发出学生的求知欲望，通过创新的教学理念和科学的教学方法，来增添课堂的趣味性，为学生打造出一个全新的物理魅力课堂，进一步提高课堂教学的质量，促进学生日后的可持续发展。
参考文献
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