邢坤
黑龙江科技大学
摘要：在我国快速发展过程中，教育在不断改革完善，思想政治教育和高等数学两门课程都是大学生的必修课，高等数学是理工科大学生的基础课，思想政治教育是文科、理科大学生都要学习的必修课，在高等数学的教学中渗透政治思想的精髓，可以很好地将思想政治教育融入到高等教育中。本文分析了思想政治教育融入高校数学课程的重要性和可行性，提出思想政治教育融入高校数学中的策略和途径，以期达到高等教育要抓好立德树人的工作目标。
关键词：高校；政治思想教育；数学课程；可行性分析
引言
党的十九大精神和习近平新时代特色社会主义思想提出：要深入挖掘和充分利用各学科所蕴含的思想政治教育资源，建设充满德育元素，发挥德育功能的通识教育课程。增强通识教育课程育人功能，对于高等数学课程要突出培育科学精神，探索创新精神，注重把辩证唯物主义，历史唯物主义贯穿渗透到通识课程教学中，增强学生理论思维能力，指导学生客观看待事物，正确解决问题，明确人类共同发展进步的历史担当。如何将“课程思政”有效的融入到课堂教学中，已经成为院校高等数学课程改革的一个重要任务。
1在数学课程实施课程思政的意义
数学属于自然科学，思想政治教育隶属人文社会科学，将思政教育融入数学课程中，数学教育显示德育教育，实现自然科学与人文社会科学相互交叉。我国人文社会科学兼顾自然科学方面对研究，兴起于南开大学顾沛教授，从2001年至今，顾沛老师开设全国第一门数学文化课，着重传授数学思想，将自然科学和人文素质教育结合起来，提高学生数学素养。西南大学王海萍从学习动机、教材的理解，知识的巩固三方面讲思政元素渗透到高校数学教学过程中。从课程思政的发展演变过程分析高校专业课教师在推进课程思政中遇到的主要障碍。在素质教育全面发展的时代，高校在人才培养过程中强调逐渐树立起价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的人才培养目标。具有正确的价值观、人生观、世界观，践行社会主义核心价值观是人才培养方案中毕业要求的首要条件。数学课程是面向非数学专业对大学生开设的专业必修课。作为基础课，具有覆盖面广，时间长，学习时间连贯的特点，为课程思政的开展提供良好的教学平台。作为高校数学课程教师在传授专业知识的同时，如果能根据当代青年学子价值多元化的特点，在培养学生专业素养的同时，将社会主导价值的“道”的教育贯穿始终，形成学生持续发展的内驱力，让专业素养与人文素养的提升并驾齐驱，极大提高课堂学生学习的激情和效率。
2思政教育融入高校数学课程教学的可行性分析
2.1丰富教学资源、创新教学方法，实现数学教学与思政教育的有机统一
数学课程专业性强、知识抽象、应用广泛，如何将抽象知识中蕴含的思政元素融于课堂教学，这就要求新时代的数学教师不断丰富教学资源。一方面，将数学思想方法、核心素养、科学精神、思维品质等内化到课堂教学全过程；另一方面，将数学与生活、数学与自然、数学与人文、数学与美育等相结合，增加数学学科的情感体验，使学生体验到数学特有的严谨美、思维美、和谐美，丰富学生的数学认知，形成数学课程与思政教育融为一体的育人体系。数学是一切自然科学的基础，数学蕴含的方法、理性精神会让每一名学生受益终身，数学课程拥有巨大的课程思政潜力，需要教师进行充分挖掘和开发，形成与数学专业知识融为一体的数学课程思政资源库，继而通过创新教学模式，让思政教育真正融入数学课程学习全过程。
2.2教师自身的人格魅力也是高等数学课程思政的重要元素
各高校的高等数学课程多以大课为主，教师接触到的学生范围广、时间跨度长，是学生在大学阶段的重要引路人，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，所以加强教师自身的行为示范尤为重要。教师要有良好的师德师风和人格魅力，做学生的良师益友。高等数学课程内容抽象、知识点多，与中学相比教学节奏要快得多，因此高数课程一直是学生眼中的“老大难”，他们对数学课程怀有敬畏心理，也会加倍努力和重视，这也成为教师在数学课堂上实施课程思政的优势。因此，教师更要注重自己的言谈举止，保持积极乐观的态度。在传授知识的同时也要注重情感的交流，教师可以在学习方式上给予指导，在为人处事上给予提点，教师的某一句话或某个动作都会对学生产生很大的触动。每个学生都是一块璞玉，都有闪光点，需要教师用心去挖掘、真心去体会。教师要具备大胆改革的魄力和持续学习的能力。在疫情期间，网络授课成为主要的教学形式，教师就要掌握网络教学手段，具备开展信息化教学的能力。通过网络平台开展直播授课、互动答疑、教学监控等，保证教学效果的同时实现对学生有效的引导和监督。教学相长，教师一点一滴的付出都会得到不同形式的回报。教师只有不断充实提高自我，才能达到润物细无声的效果。课程思政不是一句口号，是教育理念的体现。由课程教学到课程育人是课程价值功能的提升，是素质教育的落脚点。每位教师都要责无旁贷地担当起立德树人的重任，不断加强学习，充分理解社会主义核心价值观，关注时政热点，弘扬中华优秀传统文化，以课程为载体，加强思政教育的针对性，对不同专业的学生给予相应的价值引领。传递正能量，在潜移默化中将德育意识传递给学生，培养学生的爱国情怀、工匠精神等，真正实现教育与教学的统一。
2.3思想政治有机融入高校数学
目前如何把众多的思想政治资源融入高校的数学课程，是老师们研究的课题。由于数学课和思想政治课的教学有很多的区别，数学老师在上数学课的时候是以数学公式和定理为主，如果不进行有效的铺垫和引导，在讲课中硬生生的加入思想政治教育内容，不但不会起到任何的效果反而会遭到大学生的嘲笑。高等数学是有些学生不喜欢的一门功课，比较枯燥的公式和定理已经让一些学生感到困惑，现在又很生硬地加入思想政治教育这个学生也相对不感兴趣的课程，没有融会起来的组合放在一起学习不但起不到教育作用，反而让学生产生了逆反心理，这对于教学实践来说起到了与初衷相反的作用。因此老师必须在恰当的时机进行融入式的渗透，做到水到渠成和润物细无声地进行思想政治教育。要营造出某种氛围让学生产生一种心理共鸣，这样不用去说教学生已经有了思想上的认识，达到了思想政治教育的目的，这类似于孙子兵法中的不战而屈人之兵的道理。习近平总书记的讲话中也提出了思想政治教育有机地融入高校教学的理念，因此在高校的数学课中融入思想政治教育必须循序渐进地进行，要找到合适的切入点，在讲解数学公式的时候可以进行中外的对比，让学生们知道高等数学实际用处。介绍我国的古代的数学的先进水平和由于近代科技的落后所带来的后果，基于同学们产生的心理共鸣来不失时机地进行思想政治教育能产生事半功倍的效果。
结语
随着“双高计划”的推进，高等数学课程要发挥与专业知识相连接的个性化、专业化的思政教育功能。课程思政要融入教学全过程，才会充分发挥作用，实现对传统课堂教学的有效补充。“融合”不是一般的技术应用，而是思政教育与课堂教学的相互促进。一方面课程思政会引导课程知识体系的重新构建，形成新的教学方法；另一方面，课程思政将推动高等数学课堂教学改革，从而提高教学质量，实现“立德树人”的目的。
参考文献
[1]习近平．在全国高校思想政治工作会议的讲话[N]．人民日报，2016-12-09（01）.
[2]郑奕．大学数学“课程思政”的思考与实践[J]．宁波教育学院学报，2019（1）：59-61.
[3]刘淑芹．高等数学中的课程思政案例[J]．教育教学论坛，2018（52）：36-37.