闫美艳
江苏省邳州市运平路小学，221300
【摘要】笔者结合自己的教育经验，研究培养小学生逻辑思维能力的策略和方案，包括结合数字和形状等方式来增强学生的逻辑思维，另外结合生活实践培养学生的逻辑思维。通过问题引导培养学生的逻辑思维等等方式。目的是通过使用科学高效的策略增强小学学生的逻辑思维技能，以此来增强数学教育的整体质量。
【关键词】 小学数学；思维能力；方法与策略
小学数学的教育问题是目前小学教学的重要组成部分，在增强学生未来的学习与生活中起着重要作用。因为小学学习数学知识普遍具有抽象与逻辑性的，所以，在实际的小学数学教育课堂中，教师可以采用将认知特征和认知规律与学生的身心特征相结合的方式，在课堂教育中培养逻辑思维能力，提高小学数学教育质量。根据笔者多年来的的教育经历，探索培养小学学生的逻辑思维技能，为我国未来的小学数学教育问题提供理论参考。
1、逻辑思维概述
逻辑思维能力主要是一个人用专业语言观察、分析、总结和描述事物的能力。数学这一科目作为一个很有逻辑性的题目，在学习过程中对逻辑思维能力提出了很高的要求。因此，数学教育是学生发展逻辑思维技能的基本步骤。若要培养小学学生的逻辑思维技能，就目前的研究成果为止，有两种方式可以使用，第一个是学术要求，[1]数学学习的过程能够让学生形成更加专注认真的心理。本文主要简述的是，如何通过学习小学数学，让学生可以形成解决问题的思维体系。在数学研究中，内容由数学语言、逻辑语言、相关符号等部分组成。小学数学只在基础阶段触及这些语言和关系，但它包含了数学的整体思维模式。学生可以使用这些简单的语言和关系来掌握判断和推理的逻辑。
第二需要培养学生的需求。新课程标准已经在我国所有学校全面普及，许多教科书已经适应了全新的课程标准，教师也逐渐适应了课程中新的教育理念。与原有的数学教材相比，新课程小学数学教材的内容往往侧重于抽象思维的变化，此是学生培养数学思维和培养学生逻辑技能的重要阶段，所以能够有利于学生更好的吸收学习知识，以此来达到培养学生们的逻辑思维技能的目的。
2、数学教学课堂中培养逻辑思维能力的重要意义
通过培养学生的逻辑思维技能，可以适当引导学生的思维活动，识别学生思维多样性的特点，为学生的学习奠定基础，严格展示逻辑思维技能，实现培养知识的目标，提高学生的综合素质和数学解题技能。在本课程中，学生可以更深入地吸收知识，帮助学生快速获取主题知识，并在不断的实践和实践中实现自我完成的过程，对学生们在将来学习更深层次的数学知识与探索其他学科的知识等等方面都起着极其重要的作用。
在小学数学课上，学生对于许多几何知识[2]的理解程度很慢。这个阶段几何内容不难，但是对于接触过的同学来说是否是很容易理解的。当提到几何内容的学习中，老师能够把知识与生活实际结合起来，这种方法可以帮助学生在动手学习的基础上探索学习，发展学习经验，解决学习挑战和障碍，在思想训练中发挥良好的作用。教师能够首先帮助学生分析数学知识的整体特点，深刻了解各个学生的思考特点与认知水平，随后我们可以使用新的知识点来设计有趣的学习任务。在参与学习活动的同时感受所学知识的性质，并留下良好的学习印象。经过实践，我们牢牢掌握了理论知识，也在这次学习活动中总结了许多有效的规则。所有这些都提高了学生的学术能力，也是他们逻辑思维能力的一个关键因素。
3、培养现状
学校与社会应该充分认识到这个问题是为了培养学生的逻辑思维能力，但小学数学教育存在许多问题。这些问题对学生逻辑思维能力的培养和提高产生了重大影响，一些误导性的教学方法使学生对数学学习失去信心。第一，小学数学教师很少关注学生逻辑思维能力的发展，是影响学生逻辑思维能力发展的重要因素。教师作为学生各方面能力的直接代表，通过教育理念和教学方法对学生产生最大的影响。在新课程改革深入人心的同时，应试教育已经有了巨大的市场，有迹象表明，由于教育资源的集中和不平衡，应试教育市场将会扩大[3]。这样一来，家长和老师更注重成绩，老师自然更注重数学知识的发展而不是数学思维。第二，师生沟通不够。老师对学生的学习知之甚少。
在小学数学教育中，学生没有形成系统的知识体系，自学能力很弱。学习过程中出现了很多问题，经过长时间的积累，学生脆弱的知识体系直接崩溃，影响了学生逻辑思维技能的形成。最后，教师应该时刻关注学生的变化，因为学生的注意力容易受到外部因素的影响。然而，缺乏沟通平台和沟通机制，因为师生之间无法有效沟通，也非常不利于教师及时掌握学生的变化，培养逻辑思维。
4、培养策略
为了促进学生的和谐全面发展，掌握基础数学的学习方法，教师必须在课程中注重学生的学习兴趣和逻辑思维能力的培养。
学生可以从实际出发，学习创新，在良好的学习环境中不断探索。提高学生的学习热情，使他们能够在发现、分析和解决问题的过程中展示逻辑思维技能。从这个角度出发，可以有效地探索数学知识，提高学生的数学成绩和自我综合素质，学会发展全方位的人才。
（1）差异化教学
我们利用学生的能力来与众不同。在新课程改革中，教师必须在学生的课程中尊重学生的差异，在课堂课程中主导学生。因此，在课程设置上，小学数学教师要求对不同学习技能的学生进行差异化教育和有针对性的教育。鼓励自学，发展自学技能，丰富知识积累。当然，小学数学教师可以进行分层教育，根据不同的学习能力，将学生分成多个学习小组，教育目标学习小组，让教师掌握学生的学习情况，尽可能释放出完整的个性。作为一个严格的题目，数学对这个问题有固定的答案，但解题的过程是不断变化的。这使教师能够利用这一特点培养学生的多种思维，并以不同的方式解决问题。这种形式不仅允许[4]学生复习以前的知识，而且在利用知识的过程中形成知识体系，对发展学生的逻辑思维能力起着重要作用。
例如，在学习 “分数乘法”时，可以在执行分数乘法时近似相同分数的分母以及其他分数的分母。在某些近似序列中，学生必须根据他们的知识做出具体的决定。当然，整体的评判过程是复习学生的乘法，复习分数的特点，让学生在头脑中组织分数和乘法知识，形成一个体系。
（2）优化提问方式
数学很实用，但理论上非常实用，所以学生的思维非常活跃，逻辑需要足够清晰。而这些想法的刺激和逻辑安排，直到问题出现才出现。因此，数学教师必须不断优化教学方法，了解学生的积极性，热爱学习，积极参与问题解决。同时，教师不仅需要解决学生提出的问题，还需要展示组织技能来组织和消化一些知识。基于此，老师可以教学生一些解决问题的技巧。通过比较如何解决问题，学生可以提高思维能力，提高对相关知识的理解。
例如，《多边形》这一节教学中，教师首先使用多媒体询问怎样将多边形分解成多个长方形、三角形和梯形，并计算长方形、三角形和梯形面积。这大大提高了学生对课程内容的信心。这种方法也传播了学生的学习思维。计算多边形面积时，可以将其分割为不同的形状。
（3）应用数形结合
小学数学知识大多是抽象的，学生缺乏教学中有效的思维框架，因此很难理解对应的数学知识，而且很难与数学知识结合来解决产生的问题。数字和形式组合的概念是把图形和抽象的数学知识结合起来，使学生学习的知识更好地内部化，逐渐使用数字和形式的组合来解决问题。例如，在编写“周长”的内容时，只需告诉学员四边形周长2×(长度+宽度)的公式，就很难解决需要灵活解决的复杂问题。 如果要将数字和图形组合应用于此知识点的说明，请绘制四边形或使用四边形训练辅助，然后应用周围的定义。添加四个面，将长度和宽度加倍，或使用2×(长度+宽度)公式计算。在解决这个例子的过程中，组合数值和图形的想法会更好地内部化四边形周长的知识。接触四边形周长知识时，更有效地利用数字和形状解决问题，不大幅提高逻辑思维能力。因此，在小学数学教育中，教师应该有效地结合数学知识、数字和形式的思考，结合数字和形式的思考，继续改善学生的逻辑思考能力。
（4）精心设计课堂
选择正确的教学方法，精心设计教学课堂，让你的小学数学课程更加生动。使学生体验探索数学知识的乐趣。对于教育过程中的数学知识往往繁琐抽象，此时教师就需要结合学生们的兴趣，制造出有趣的学习方式来帮助学生更好的学习。例如，教师可以使用多媒体培训工具和动画来展示他们的数学主题知识。学生还可以通过实践或游戏等有趣的方式探索知识的奥秘。
总结
综上所述，思考逻辑思维在小学数学教育中的重要性。在基础数学教育中，我们必须不断创新教育方式，将学生的生活实践与数学知识相结合，灵活的布置数学问题，增强学生们的逻辑思维技能。为了增强学生们的思维能力，教师需要格外注意每个学生不同的的个体差异，帮助学生识别数学问题的重点及难点，创造一定的情境，科学选择教学方式。运用不断的实践与改进教学方式，为学生寻找最佳的教育方法，增强学生们的综合素质发展。
【参考文献】
[1]鲍丽萍.关于小学五年级数学核心素养培养的思考 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016（11）：55.?
[2]余增弦 . 浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养 [J]. 课程教育研究，2018（49）：117-118.
[3]刘德宏.数学教学中自主学习能力的培养（阶段性实验报告） [J].教育实践与研究,2015,(01).
[4]李艳.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日,2019(01).