林发遥
德化县龙浔中心小学 362500
摘要：
在小学中段语文课堂教学中，阅读教学占据着非常重要的位置，它不仅是教师教学内容的重点，而且还是教学成效体现的难点所在。在当前教育背景下，由于应试教育等多种教育因素的影响，导致教师在阅读教学的时候难以实现真正意义的教学“平衡”，进而出现教学成效的不足以及教学重点的偏差，因此教师除了需要投入更多精力，提高阅读教学的重视程度以外，还需要将“均衡教学”的理念融入到阅读教学之中。下文主要就小学中段语文阅读教学中“均衡教学”的重要作用展开分析，希望对相关工作者可以有所帮助。
关键词：小学中段；语文教学；均衡教育；阅读教学
阅读是小学语文课堂教学的主体内容，针对于这个年龄阶段的学生，教师需要积极去适应时代发展的主旋律，在充分分析和考察学生兴趣特点以及学习现状的基础上，通过多样化的教学方式有效增强学生的阅读水平以及创写能力。
一、语文阅读“均衡教学”的内涵和意义
对于小学中段的学生，他们已经在学科知识的学习中建立了基本的学科认识，并且也掌握了一定的学习方式，教师需要在教学中针对各个层次的学生开展教学，不断找寻他们的缺陷与不足，在有效增强学生语文综合素养的同时，实现学生综合能力的均衡发展。
“均衡教学”主要就是依照不同层次阶段学生的个体差异性，通过对其真实学习状况的分析和了解，对相关学生更有针对性的实施“因材施教”教学，使其不仅可以获取到相对均衡的学习成效，而且还能保持学生教育资源获取的稳定与均衡。教师如果想要实现语文阅读教学的均衡发展，则需要对班级学生的综合情况进行详细的考察，然后在阅读教学中，通过多元化的引导与鼓励，让学生在学习中不断增强自身感悟能力的培养程度。
针对于小学四年级语文阅读课堂，教师教学的主要目标就是不断夯实学生阅读相关的基础能力，让学生通过阅读教学不断提升自身文学素养、实现语言教学的基本意义，让学生在相关技能的掌握应用以及相关知识的累积过程中实现自身综合素养的均衡发展。语文学科的均衡发展意在培养学生语文知识学习和运用的能力，让学生在阅读中建立起强大的语言感知能力，让学生在读写综合训练中，提高自身写作相关的综合水平，此外，还可以在激发学生无限潜能的同时，对学生的创造力、学习能力、习惯养成、思考能力以及想象能力的培养都可以体现出极强的作用。由此我们可以看出，均衡教学对于语文阅读高效课堂的有效创建可以体现出巨大的帮助，可以帮助学生在学习中打下良好且扎实的文学基础。
二、小学语文阅读教学中，均衡教学开展的具体路径
1.从基础出发，由点及面增强学困生阅读学习的基础水平
教师若想在语文阅读教学中实现“均衡教学”的稳步开展，首先，作为教师来说，不能放弃任何一位学生，即使学生自我学习、知识吸取的能力较为薄弱，学生语文学科的成绩也不是很理想，教师在教学中也要给予他们更多的指导和帮助，认真分析和考量他们能力无法提升的内在原因，要更有针对性的的帮助学生去达到班级平均教学水平之上。
譬如教师在开展阅读教学的时候，针对那些基础能力较弱的学生，因为词句是组成文章的基础，是贯穿整个小学语文学习的关键，所以需要优先侧重他们基础字词的教学，让学生通过不断地学习和训练有效提升自身基础能力以后，才能更好地对其阅读水平进行提升。对于那些自主学习能力较弱，基础知识掌握不牢靠的学生，部分字词学习记忆理解的过程对于他们来说，也是相对困难的，因此，教师在教学的时候要对这样的学生进行针对性教学，让学生县不断燃起语文学习的兴趣，然后在通过基础知识的积累与巩固，让学困生也能够逐步参与到阅读活动中去，这不仅可以增强学生的理解与分析能力，还可以让学生提升自身自主学习的积极程度，在确保班级教学进程基本一致的基础上，实现语文阅读高效课堂的有效创设。
2.通过实际阅读技巧的传授，增强学生自主学习能力的培养程度
教师若想帮助学生增强自身阅读能力，那么首先则需要将正确的学习方法与学习技巧传授给学生，在引导和鼓励学生去进行自主性的学习与训练的同时，在阅读教学中给予学生更多可以进行自主学习讨论的空间与时间。在实际阅读教学中，教师首先要让学生对相关词语的作用与含义进行正确的理解，然后在对整个语句所表达实际内容进行感悟，使其在词语与句子的不断连接中，对文章整体内容能够较为清晰的情感处理
譬如，教师在《火烧云》这节课的阅读教学中，当教师带领学生阅读到：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西.... 它才站起来似的。”这一段的时候，教师则可以通过段落中作者运用的修辞手法以及段落中所呈现的细致描写来引导学生在脑海中逐步形成一幅美丽的“动态画卷”，并通过具体内容的拆解分析，让学生也在潜移默化中掌握处理以及分析文章的基础能力，使其可以在文章阅读中更好的把控文章中心内容。世人常说：“授人以鱼不如授人以渔”，在阅读教学中同样受用，教师只有让学生能够掌握最为适合自身的阅读方式以后，才能够更好地激发学生自主学习的不竭动力，进而实现阅读教学的均衡发展，最大限度的增强课堂阅读成效。
3.多元化教学，实现阅读、写作教学的同步开展
在小学语文课堂教学中，阅读往往和写作是相辅相成的，学生若想提升自身阅读能力，那么在提升过程中，一定程度的综合性写作练习也是不可或缺的。因此教师在教学中，需要通过多元化的方式引导学生进行阅读与写作的双重训练。针对于四年级的学生，他们阅读能力已经有了一定的基础，并且相关知识点的理解和运用能力也在不断增强，所以教师可以通过小组合作交流的方式让学生针对文章内容进行更为深层次的探究与讨论，这不仅可以对学生想象力以及探究能力可以进行有效的培养。而且可以让学生更为主动的投入到相关教学活动之中，学生思维拓展的能力一旦得以增强，学生的学习兴趣以及相关知识点的理解和运用能力也必然会进行提升。
譬如，学生在学习《颐和园》这一课的时候，教师可以引导学生通过对颐和园景色的描写方式与描写技巧进行相关讨论活动，让学生通过小组合作交流的方式，对其中具体景物的描写方式进行分析，让学生在燃起学习兴趣的同时，还能逐步加深相关知识记忆与运用能力的培养。
综上所述，在小学四年级的语文阅读教学中，教师需要通过多元化的教学方式，尽可能地去保证学生语文综合素养方面的均衡发展，并以此为依据，在实现学生语文综合能力稳步增强的同时，为学生构建出高效的语文阅读课堂。
参考文献：
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