李新梅
山东省德州市陵城区郑家寨镇陈大亮小学 山东 德州 253500
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点内容，对学生进行趣味性的识字教学，能够有效地调动起学生对汉字学习的热情，使学生涌现出源源不断的学习动力。接下来笔者将根据自己的教学经验提出几点如何在小学语文课堂当中进行趣味汉字教学的策略，希望能够给广大小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
关键词：趣味识字；小学语文；应用策略
前言：
在小学语文当中，识字教学是一个十分重要的教学内容。小学语文教育工作者应当重视对学生的识字教学，并且为学生创设趣味性的识字教学，提高学生对于识字的兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到识字教学当中。通过汉字有效地提升学生的想象能力和创新能力，让学生逐渐喜欢上汉字的学习。教师在教学之前，应当深入地挖掘教材，把握教材当中的教学重点和教学难点，以一个更加生动、形象、直观的教学方式为学生进行汉字的教学，提升汉字教学的质量和效率。
一、创设趣味性的教学情境
只有让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，才能够调动起学生的主观能动性，使学生产生源源不断的学习动力和学习热情，积极主动地参与到汉字教学的过程当中。除此之外，教师在课堂教学当中，还应当充分地尊重学生的主体地位，以此增强学生对于汉字学习的自信心。
例如，在进行部编本一年级上册《日月水火》这一文章的教学时，教师就可以感觉根据教材的内容以及学生的兴趣爱好，为学生创设一个趣味化的教学情境。“同学们，今天我们的汉字乐园又添新成员了，一共来了8个汉字小宝宝，它们现在藏到了我们的语文书里面，只有认真观察的小朋友才能够找到它们。”这样的导入方式，能够极大程度上激发出学生的好奇心和探索欲望。之后，教师再为学生教授“日、月、山、水、火、田、禾、石”这几个字的读音、用法，以及怎样组成等等内容。学生对生字有一定的认知和了解之后，教师可以带领学生一起做游戏。“同学们，老师知道你们都十分喜欢做游戏，今天老师也为大家带来了一款新的小游戏，这个游戏的名字是‘你来比划我来猜’。”之后，教师可以一次选取10个人，分成2个小组进行比赛。游戏的规则是5同学为一组站在讲台上，一位同学用自己的身体将今天所学的汉字表演出来，其余的四位同学去猜。猜对的小组可以获得一朵小红花，累计小红花最多的小组获胜。运用这样游戏化、竞赛化的教学模式，能够为学生构建一个充满趣味的教学情境，体现出了学生的主体地位，使学生更加轻松、快速地进行内容的学习，激发出了学生对于汉字学习的兴趣，有效提高了学生的学习效率和学习质量。
二、利用趣味故事展开教学
中华民族有着上下五千年的文化历史，其中汉字的文化十分丰富，并且源远流长、博大精深，所以每一个汉字都有它自己的故事。小学生的年龄较小，身心发展尚未成熟，他们对于故事有着很强的依赖性。小学语文教师在展开汉字教学时，可以根据学生的年龄特点，以及学汉字的特点、结构、概念、意义等展开故事性的教学。这样的趣味化的汉字教学方式能够使学生在学习的过程当中更加深刻地理解汉字的意义，也能够使学生对于所学的汉字记忆深刻。
例如，在学习“坐”这个汉字时，教师就可以为学生讲一个有趣的小故事，“有两个人，背对背坐在地上。‘土’就是‘地’，地上还长了一棵小树。两个人靠着树休息，这就是坐。”再如，讲述“个”这个字时，教师就可以为大家讲述这样的故事，“从前，有两个人他们是很好的朋友，其中一个人越来越老，它就拄起了拐杖，逐渐变成了个。”还有很多这种类型的小故事，如“尺”对“尽”说，姐姐你的检查结果出来了，怀的是双胞胎；“晶”对“品”说，咋的？你家没钱装修啊；“自”对“目”说，你们单位裁员了等等，运用这样的故事化的教学模式，能够使学生对所学的汉字理解和记忆得更加深刻，也能够有效地提高汉字教学的趣味性，使学生真正的喜欢上汉字。
三、有效地运用趣味汉字归类展开教学
在小学阶段所要学习的汉字数量比较多，而且汉字的种类也比较广，如果单纯地让学生进行单个汉字的记忆，那么不仅会大量地消费学生的学习精力，还使得学生的学习效率十分的低下。所以，作为小学语文教师在对学生进行识字教学时，应当掌握汉字的规律，从一个汉字教学引申到同一类汉字的教学，以此不断地提高学生的学习质量和学习效率。小学阶段所学的汉字大部分都是形声字，小学语文教师可以对形声字进行趣味化的归类后再展开教学，不断的拓宽学生学习汉字、记忆汉字的途径。
例如，在学习“青”这个汉字时，教师就可以为学生一并展示“晴、情、清、请”等汉字，并教授给学生汉字的结构。之后，教师可以让学生猜猜这些汉字的读音是什么，含义是什么。除此之外，还可以进行“品、晶、森”“吕、昌”等汉字的合并教学，以此不断的调动学生的学习热情和学习的积极性。
四、利用多媒体展开教学
随着社会的发展和时代的更迭，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用也越来越成熟。现如今，信息技术已经渗透到了教育领域当中，并且在教育领域发光发展。小学语文教师在展开识字教学时就可以很好地利用多媒体教学设备，为学为学生展开趣味化的识字教学，让学生在学习的过程当中感受到快乐，使学生真正的喜欢上汉字的学习。
例如，教师可以为学生下载“汉字方块”、“一起学汉字”、“我们写汉字”、“汉字乐园”等等游戏App，有能力地教师也可以自己为学生创设简单的汉字小游戏。每节汉字教学课下课前的前十分钟，教师就可以选几位学生到讲台上用电脑玩相关的汉字游戏。看谁的通关记录越高，通关速度越快，胜利的同学可以获得一朵小红花。每月进行一次小红花数量的统计，利用小红花可以换取一些小礼品，如，文具盒、铅笔、橡皮等等。通过这样的教学模式，能够赋予汉字全新的活力，让学生在学习的过程当中感受到汉字学习的乐趣。
总结：
小学阶段是打好基础的重要阶段，对学生进行识字教学能够为学生将来的学习、生活、工作奠定良好的基础。作为一名小学语文教育工作者，在进行汉字教学的过程当中，应当采用多元化的教学方式为学生创设趣味性的识字教学，让学生在学习的过程当中感受到汉字学习的乐趣，获得汉字学习的成就感，有效提升学生学习汉字的自信心。最终促进学生学习效率和学习质量的提高。
参考文献：
[1]陈玉钦, 李莉. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016, 000(026):215,150.
[2]胡春亚. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 课外语文, 2016, 000(012):59-59.