李方梅
安徽省淮南市第五中学 安徽 淮南 232000
摘要：现阶段，教育领域重视高中语文课堂的建设，并不断研究和创新新的教学方法，引导型语文教学在多数高中语文课堂中应用，并且对培养学生的自主能力和学习效率有着极大的帮助。本文主要以构建引导型高中语文课堂的策略为出发点，阐述了构建引导型语文教学的重要意义，并提出了构建引导型语文课堂的有效措施，进一步提高高中语文教学质量。
关键词：引导型；高中语文课堂；策略
高中阶段是学生教育中最重要的一个阶段，同时各课程均加大了学习难度，其中语文课程需要学生有较强的理解能力才能保证学习质量和效率。新课标下，格外重视学生的课堂主体作用和学生的学习兴趣，单纯依靠传统教学模式不能满足现阶段的需要。引导型教学维护了学生们的主体地位，重视学生自主能力的培养，让学生自身形成成熟的语文思维，提高学习效率。本文以构建引导型语文课堂作为主线，进行了作用和策略分析，希望能为高中语文教育提供建设性的帮助。
1、构建引导型高中语文课堂的意义
1.1凸显学生主体地位
目前，大部分高中已经逐步实现了现代化教学方式，但是仍有部分教师执着于传统教学，受传统思想观念影响严重，仍保留教师在台上讲课，学生在台下听讲的教学方式，此教学方式知识单方面的将知识灌输给学生，以“硬核实”教学没有体现出学生的主体地位[1]，已经不适用如今教学。引导型语文教学主要以每位学生的的学生问题加以引导，关注每一学生的学习和成长，充分以学生为主体展开教学，充分重视学生的学习状态，并结合学生的表现调整教学内容，注重培养学生学习能力和探索能力。构建引导型语文课堂，将每一位学生的主体地位显现出来，让学生成为学习的主人。
1.2创建高效教学课堂
高中阶段处于分水岭，并且学习压力较大，学生的思想较为浮躁，极易容易注意力不集中，降低学习效率。实施良好的教学方法可以帮助学生提高学习效率，而传统的教学方法不能够适应学生发展要求，可以会适得其反。引导型语文课堂结合了学生的个人需求和实际情况进行设计教学方案，充分适应学生的心理特征。引导型主要以学生的关注点展开教学，让学生充分感受到主人翁意识，通过教师给予一定的引导，学生会迅速找到正确的思考方向，最终得出自己满意的答案。引导型教学重视学习方法和语文思维的培养，并且无形中加大了学生与教师之间的交流，更容易让教师了解学生的需求，制定更加有效的教学方案，有助于提高教学效率。
2、构建引导型高中语文课堂有效策略
2.1重视引导型课堂构建
语文教师需要意识到引导新课堂的重要性，并结合教学目标实施引导型语文教学，教师是课堂的掌控者，需要把握好引导型课堂中的教学方向，教师结合教学内容展开引导教学，对学生的思维进行控制，给予学生自主思考的时间，实现举一反三的效果，由一个问题引发多个新型问题，便增加学生的思维空间。
在引导性课堂中，教师要合理划分教学任务，并科学控制和分配课堂时间和任务，争取将课堂的80%的时间留给学生自主学习，培养学生灵活的思维能力，学生发现问题的过程便是学生接受新知识新方法的的过程。在学习新知识时，教师需要将新知识点进行扩从并渗入解析，引导学生主动探索更多的未知领域。例如教师讲语文新知识点时，可以对不同层面进行提问，可以将学生分成多个小组进行讨论，主动散发思维，不仅可以激发学生的学习积极性，培养学生的探索能力，还能提高教学效率。
2.2明确教学目标
引导型课堂的构建是在明确课堂教学目标的前提下进行的，要进行有目的、有方向、针对性的引导。教师在上课前，需要提前制定教学目标，以教学目标为核心完成对各项课堂任务的设计和控制。教学前，教师需要向学生明确这堂课的教学目标和重点难点，促使学生进行针对性的学习。教师在引导学生语文思维的过程中，要结合每个学生的特点展开引导，补充学生知识范畴里缺少的一块，例如教师在讲解诗词时，教师可以引导学生探索作者的情感抒发，并引导学生如何应用到作文学写作中去。教师要准确的掌握好每个学生的知识需求，给予补充和引导，让学生掌握知识运用方法和思考方法[2]，最终在完成教学目标的同时培养学生的语文素养。
2.3改善教学计划
教师是重要的引领者，是学生学习生涯中最重要的一个角色，教师要想提高教学质量需要制动完善的教学计划，要摆脱传统教学模式的束缚，引导学生主动学习和主动探索。引导型语文课堂的创建离不开教学计划的支持，所以，教师需要结合语文课堂中的讨论、问题及学习成绩等多方面设计，教师要重视对引导问题的深层次设计，根据学生对知识的掌握情况进行设计，并提出问题，给出学生自主思考的时间。为了提高学生的学习兴趣，需要丰富教学内容，明确大量的知识点内容，并针对可延伸内容进行引导，给予学生一个清晰的思考思路和思考方向，引导学生调整自己的学习状态，提高学习效率。
2.4创新教学方式
兴趣是最好的老师，因此，语文课堂需要充分激发学生的学习兴趣，引导型教学方式可以提高学生的学习积极性，但也需要教师采用多样化的教学方式的配合。语文知识具有较强的可扩展性和延伸性，引导型课堂可以以小组的形式开展，教师需要明确各小组的学习任务及每个组员的职责，教师结合教学目标布置学习任务和提出相应的问题，随后由学生展开合作学习，教师要进行学生个体差异合理搭配，使学生进行优势互补式讨论[3]，最后，向教师总结讨论结果。这样一来，促使每一位学生参与，及提高了语言表达能力和合作精神，也提高了学生的专注力。教师还可以借助多媒体等信息技术，播放像《朗读者》《中国汉字听写大会》等反响较好的语言类节目，体会语文知识的力量和真谛，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，并从中引导学生的情感共鸣，提高教学质量。
结语
引导型语文教学有利于学生的个性发展，并充分发挥出教师的作用，引导学生的思维攻克语文知识中的难点和疑点，对学生更加高效的学习语文知识有着极大的帮助。构建引导型课堂顺应了素质教育的改革发展，教师需要创新教学方法，重视学生的全面发展，不断提升个人素养，争取创建高中高效语文课堂。
参考文献：
[1]杨玉华.高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].学周刊,2020,(17):75-76.
[2]吴玥.高中语文教学中构建引导型课堂的策略探讨[J].教育界,2020,(21):52-53.
[3]方洋.高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].课外语文（上）,2020,(2):21-22,24.