李榜学
贵州省三都民族中学 邮编558100
【摘要】阅读可以帮助人们获得新的知识与信息，特别是在语文教育中，多进行阅读可以提高自身知识的储备量，培养自己的阅读能力。而且提高阅读的效率与效果，还有利于提升自己的听、说、读、写等能力，指引人们增进自己的思想。在此基础上，本文主要对怎样提升高中生语文阅读的效率进行了分析与研究。
【关键词】高中；语文阅读；效率
阅读是在高中语文的学习之中最直接、最重要的一种方式，高中语文的课程大部分都是通过阅读教学来完成的，阅读教学是高中语文教学的一种最主要的教学模式。所以，提升高中生语文阅读的效率，让学生学会阅读，并在阅读中学会所要学习的知识，从阅读中获得收益就显得非常重要。但是，目前在很多高中语文的阅读教学之中还存在着很多问题，虽然阅读课很多，但是却没有太大的效果，不少阅读课都已经成为了高中生写作业的自习课。在某些阅读课上，教师讲的津津有味，而学生却听的浑浑噩噩，把教师讲的内容都当做耳旁风；还有的教师把阅读课当成了练习课，安排学生做很多题，使得学生失去了阅读的时间与机会，就更不要说提高学生阅读效率了。因此，对提升高中生语文阅读的效率研究是很有必要的。
一、提高学生对语文阅读的兴趣
一般来说，提高高中生对语文阅读兴趣的方式主要有三种：一是领悟式教学。这种教学方式主要就是教师在阅读教学的时候让学生先自己感受文章的内容，进而锻炼他们的领悟能力，提升阅读效率。比如，在学习《荷塘月色》的时候，语文教师就可以在上课的时候先播放《荷塘月色》的歌曲，让学生在听歌的时候体会课文中的意境，感受荷塘月色的美；然后让学生再读课文，读完之后教师可以问学生有什么感受，觉得哪些句子比较美，为什么美等。学生可以通过思考与回答教师的问题，提升他们的领悟能力。二是表演式教学。在高中语文中，很多课文的篇幅都比较长，那么教师就能够使用表演式的教学，让学生可以更直观地了解课文中的内容。比如，在学习《边城》的时候，语文教师可以让学生扮演课文中的人物，更生动地展现出课文中的人物与情节。在安排角色的时候，教师可以让学生自己去选择喜欢的角色，并通过这种方式来活跃课堂的气氛，了解学生阅读的真实情况。三是学生讲课式教学。高三语文教师为了检验学生的阅读效果，通常会让部分学生上台讲课，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以增加他们对课文的记忆与理解。比如，高中语文教师在讲《记念刘和珍君》的时候，可以先给学生布置一些课前任务，让学生说出课文的时代背景是什么，或者讨论刘和珍有什么优秀的品质等，随后再让一些表现良好的学生上台讲述，并分享自己的阅读经验。
二、强化学生的主体意识与地位
要想提升高中生语文阅读的效率，就要在语文阅读教学之中强化学生的主体意识与地位。在新课标中明确规定，高中的语文阅读教学一定要重视个性化阅读，丰富学生的生活经验与知识，要用更加积极的情感与思维让学生加深对阅读的理解、体验与感受。高中语文教师还要通过探究性与创造性的阅读方式去扩展学生的想象力，让学生可以自主选择阅读的内容，让学生不仅可以好读书，还要读好书，逐渐提升自己的文学素养，丰富其精神境界。
在高中的语文阅读中，还应该要重视合作，要让学生养成一种相互交流的习惯，愿意和他人分享自己的阅读感受和体会，积极地把自己的阅读成果展现出来。以上这些都需要高中语文教师多培养学生的语文阅读能力，强化学生的主体意识与地位。另外，由于高中阶段是学生培养人生观、价值观、世界观的关键时期，所以培养他们良好的阅读习惯有助于对其兴趣爱好与思维方式的培养。教师应该在语文阅读教学之中按照学生的兴趣与喜好，有针对性地进行指导与建议，充分尊重学生的主体地位与意识，尽可能地满足学生不同的需要，为他们建立一种思想自由的阅读环境。并且，还要结合教师的善于教与学生的乐于学，语文教师在阅读教学中一定要增加和学生的思想交流，而不能仅根据教材去完成教学任务。
三、重视课外阅读与师生互动
对于语文科目来说，课本中的内容是非常有限的，要想提升语文素养就一定要进行大量的课外阅读。要想实现阅读的教学目标，高中语文教师应该要对课外阅读有一个正确的认知，进而更好的指引学生进行课外延伸。例如，在学习《林黛玉进贾府》之后，语文教师可以让学生在课下去读《红楼梦》，进一步了解文章的内涵，感受作者的情感。课外阅读不仅能够让学生积累更多的知识，还可以提高他们的阅读效率，实现教学目标。
阅读不但能够让学生从文字、图片或符号之中学到知识、感受作者的情感，还是学生和作者进行互动的一个过程。为了更好的进行阅读教学，提高学生阅读的效率，高中语文教师应该要多和学生进行交流与互动。语文教师可以在阅读时给学生一定的时间去让他们进行讨论；教师要及时了解学生对阅读材料的理解程度和感受，并在学生需要的时候和他们进行交流，进一步引导学生对材料的理解。这种互动的教学方式不但有助于教师更好的了解学生在阅读中出现的问题并及时解决，还有助于在以后的阅读教学中选择更适合学生的阅读材料，保障学生的阅读效率。
四、培养学生的思辨能力
分析能力属于一种思维的活动，比如对文章词、句的分析，理解词语本来的意义和在课文中的意义；分析作者为什么要这样写，这个词、句在文章中起到了什么作用；分析文章中作者的情感等，这些都属于思维的活动。高中时期，学生每天都会接触到很多的书本知识和语言材料，只有把这些消化掉并进行准确的概括才可以提高阅读效率。比如，教师在《祝福》的教学中可以向学生提问：为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？然后让学生在阅读文章之后进行概括。但是很多同学的概括并不准确，主要原因有三点：一是片面性，很多学生都只看到了文章的一部分，忽视了另一部分，所以概括的内容就不全面；二是主观性，这是由于学生没有认真阅读，而主观地改变了文章内容；三是表面性，这主要是由于学生只看到了表面，而没有深入研究。
阅读对于丰富知识、开拓视野、提高口语表达和写作能力来说都有着非常重要的作用，也是提升高中学生语文素养的前提条件。所以，高中语文教师一定在结合新课改的规定，提高学生对语文阅读的兴趣、强化学生的主体意识与地位、重视课外阅读与师生互动、培养学生的思辨能力，进而提升高中生语文阅读的效率。
【参考文献】
[1]陈昕.新课改背景下关于提高高中语文阅读教学效率的思考[J].课程教育研究,2020(27):69-70.
[2]厉彩虹.提高高中语文阅读教学质量的策略研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):126-127.