黄小微
浙江省温州市龙湾区实验小学教育集团 浙江 温州 325000
摘 要：随着教育体制的不断变革，人们逐渐意识到学习对于孩子一生的重要性，尤其是在小学基础教育阶段。因为对于小学阶段的孩子而言，他们学习很容易被外界的事物所影响，分散他们的注意力，使他们无法把全部注意力投放在学习之上，尤其是对作文的学习。众所周知，语文是所有科目的基础，而作文便是语文中的重点也是难点。对于小学教育而言，在作文教学中，学生学习并不积极，所得到的教学效果也并不是很好，这种种情况也敲响了老师的警钟。为了更好地培养学生的写作能力与课堂效率，在课堂上需要从层递式教学模式的支持。本文就主要探讨在小学语文作文教学中层递式教学模式的应用。
关键词：小学语文；作文教学；层递式教学模式；应用；
对于小学语文教育而言，培养学生的写作能力是教学工作中的重点也是难点，所以在进行作文教学时，老师们应该使用层递式教学模式，这也是当下语文教学中解决问题的有效办法。作文学习对孩子将来整体的学习都发挥着至关重要的作用，特别是对语文整体知识的理解能力，也是可以在作文中显现出来。对于小学生而言，由于他们的年龄较小，对作文写作没有一个大概正确的理解，也没有什么兴趣，所以就会造成作文教学课堂质量低下。众所周知，如果想要写好作文，必须要通过大量的阅读和积累，而对于孩子们来讲，他们连最基本的兴趣都没有，要想写好作文，那便是天方夜谭，所以当下最重要的便是使学生对作文产生兴趣，在兴趣的指引下才能更好地去学习，更多好地去积累写作素材，从而可以提升写作能力，这便要求老师在教学的过程中掌握好方法去引领学生更好地学习。
1 当前小学生作文写作教学的现状
在针对语文学习中，作文是可以直接体现整体语文教学质量的，如果在平常语文教学过程中，孩子们能有一个很好的语言积累和较强阅读理解能力，是很容易在作文中可以体现出来的。而且作文是一个较为任意性的学习舞台，学生可以根据老师所提供的主题任意发挥，但是这些看似简单但是对于小学的学生而言，却是较为困难的，因为他们需要综合学生各方面的学习能力，否则他没有办法去真正理解需要写作的内容和主题，这也是当前大部分的小学生所面临的问题。而且在作文教学过程中，老师们太过于重视学生的写作水平，而忽视了他们的自主创新能力和想象能力，遏制了这个年纪孩子该有的创造性，只是把他们的思想全部禁锢在自己所要他们所达成的一个圈子里，没有针对性的指导，也没有引导性的辅导，这样就造成了现阶段教学成果并不理想，影响孩子的整体学习水平。
2 层递式教学模式的作用
层递式教学模式是当下针对语文作文辅导的教学研究重要方式，而且通过一定的实验结果可以得出确实对学生的作文学习有着显著的提高。我们回归到作文本身来说，对于写作能力的培养是语文学习中的一大重点，也是学生们必须要掌握的学习能力。如果说，语文学习是一个慢慢积累的过程，那么对于作文写作而言，更是一个需要漫长时间来磨练的一个功夫，需要学生们在平常就有一个很好的积累的习惯，不断地练习，才可以提高写作能力，扩大写作空间。层递式教学模式在写作教学课堂中的运用，可以让孩子们养成良好的学习习惯，促进学生们形成语文学习能力。在学习的过程中，针对小学生的学习水平来进行知识的辅导，由浅到深，有少到多，层层递进，循循善诱地去帮助孩子们慢慢地去积累写作知识。每个学生的学习能力是不同的，可以针对性地对学生进行写作上的指导与难度上增加或减少，使他们可以在日常的学习中掌握更多的写作要点，在接受新知识吸收的同时，也要对旧的知识进行温故知新，同时不要只把好的写作素材记在本子上而不入脑子里，这样是没有用。在写作教育中，还存在着一个很大的误区，便是老师们只要学生把素材和优美的句子抄在本子上，有的学生只是应付式的抄写并没有用心地去记，这样所达到的效率是很低了。层递式的教学方法便是通过老师的指引新的教学，使学生在日常学习对话中便可以使这些知识牢记于心。现阶段对于小学生写作所面临的最大的问题，便是审题不够，写作时容易偏离主题，这样所得出来了文章将会大大扣分，所以老师要针对这个问题进行进行专项训练，也增加学生们对主题线索的敏感度。
3 层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用
3.1 培养学生写作兴趣
培养学生兴趣是层递式教学模式实践的第一步。因为我们所针对的是小学阶段的学生，因为他们的心智还不够成熟，所以在面对学习上时，他们并没有较多的主动性，也没有明确的学习目标，因此如果想要提高孩子的写作水平，就必须让他们去发现写作中的乐趣，由兴趣去引导他们学习，这样塑造的效果才会事半功倍，如果只是一味地去灌输知识点，这不仅会使学生们对所学习的东西产生厌倦，严重的也会对学生学习产生无感性。因此这就要求老师们在教学的过程中，有着一定的教学方式去引导孩子们学习，而不是以自己为主，强行地去灌输一定的学习知识，不顾忌学生的感受，尤其是对于小学阶段的学生。因此在实际教学过程中，老师们可以在学生的作文中挑选出一些好的文章进行朗读，给予这些孩子们足够的自信心，同时对其他孩子的作文也给予鼓励和支持。而且可以选择一些有意思的写作主题，让孩子们进行充分的想象与发挥，例如老师们可以选择主题为“如果我会魔法我会干什么”，对于现阶段的孩子来说，他们想象力是足够丰富的，所以面对这一类的作文题目时，也会激发他们的想象能力与写作能力，有兴趣来细引导他们写作，写作效率也会慢慢地提高。当学生们写完时，老师们可以让他们进行互相交流，这时学生们肯定会兴高采烈地分享自己的想法与自己的作文，这时老师们可以针对性地对他们作文进行评价和鼓励，同时在此基础上也可以加以修改，使他们的作文更加优美，学生们也可以在这些过程中吸取一定的知识。
3.2 培养学生文字运用能力
由于小学生的年龄限制，造成他们所接受的知识点较少，对知识的积累也是较为贫乏的，因此造成在写作的过程中出现词不达意的现象，所以老师可以在日常的教学过程中，重视孩子们对文字的运用能力与对优美词汇的积累，其中最重要的便是对文字的理解，只有对文字内容及含义有了正确深刻的理解，才可以真正恰到好处地运用到作文当中。例如，在学习成语“喜极而泣”时，可以先让学生自行去揣测这个词语到底是什么意思，到底是高兴呢？还是伤心呢？为什么开心了，还会哭呢？为什么哭的时候也是开心的呢？让学生有一个在心里有个这样的疑惑，然后老师对这个词语进行生动的讲解，让孩子们明白这个词语，是在形容过分高兴时所表达的感情，同时可以让学生用这个词语造句来进行分享，这样才可以让学生真正的理解这个词语的含义，同时也可以运用到写作的中去，增加文章的生动性。
3.3 丰富学生的想象力
作文本身是一个可以随着主题任我发挥的学习空间，具有很大的包容性，对于小学生来说他们的思维是非常活跃的，但是正因如此，有些想法过于天马行空远离生活，所以就会造成文章没有实质过大放空。因此老师在教学过程中应该积极地去引导学生对生活进行发现，以生活为基石来进行写作，使文章更加充满多样性，想象性而又不缺乏真实性。例如以“小草成长记”为题时，老师可以要求学生和家长共同去观察小草的生长状况，同时让学生完成一篇作文。老师可以引导性地让学生对小草产生拟人化的想象，把小草当作人来写，同时又不离开生活实际，去描写小草是如何长大，如何发芽如何开花的？在生长的过程中遇到了什么困难？小草又是如何战胜困难的。这样让学生贴合生活又不失想象地去完成作文，既提高了学生对生活的观察能力，也增强了写作的兴趣。
结语
在小学语文考试中，作文占很大的分数比例，因此，学生作文成绩直接影响到学生的语文成绩。层递式教学模式在语文教学中的应用，是新课程改革的下一项要求，针对当前语文教学中存在的问题进行有效解决，加强小学生写作思维能力，帮助学生在写作能力得到质的提高，促进学生形成良好的语文综合能力。
参考文献
[1]白硕.小学语文作文教学中的层递式教学模式分析[贝.读与 2，2020(28)：93-98.
[2]寇梦婷.层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[.才 18，2019(16)：16.