丁娇
沧州市第一中学，河北省沧州市，061000
摘要：核心素养是当前教育机制改革过程中的关键词语，教师在高中语文教学中也要积极响应核心素养的教学理念，通过科学的教学手段培养学生综合素养，同时也要利用培育的学理和方法积累更多的实践经验，为后续对学生的教学奠定良好基础。本文将对高中语文教育中核心素养培育的学理与方法进行分析讨论。
关键词：核心素养；语文教学；学理方法
引言：
教师在高中阶段要积极对学生的语言能力、写作能力等多方面语文素养进行培育，核心素养理念的融合可以让学生在全新的教育体系中感受到能力的提升，并且在语文学习中也会有更多的乐趣。核心素养的融合过程中，教师需要更加重视学生的语文学习能力，除了要保证学生丰富的知识储备，还要让其各方面能力有一定程度的提升。添加素质教育改革内容之后，教师要以实现学生能力发展和道德水平为主要目标，在语文教学中融合更多实践性内容，避免枯燥的理论知识影响学生的思维发展。
一、高中语文素养的内容分析
首先第一个层面就是对学生语言建构和运用能力进行培养，语文素养是学生在高中阶段需要不断提升的重要内容，教师通过具体的科学教学策略可以让学生在日常交流的过程中具备更多谈资，谈吐不凡才能彰显出学生自身的气质。想要实现该方面能力的提升，学生需要在教师的指导下实现自己对语言文字特点运用规律的理解和深度认知。从科学的认知规律中总结出适合自己的语言应用原则和使用习惯才能在恰当的语境中应用得体的语言文字进行交流沟通[1]。
其次的层面就是对学生的审美能力进行培养，让其获得的审美体验除了可以领会课文，还能在日常生活、阅读材料或者自我评价的过程中发挥重要作用。审美层面的锻炼除了让学生可以对语文阅读材料有一定的审视能力，还有助于学生形成正确的学习自信，实现形象思维、逻辑思维以及创造性思维的正确运转。
最后就是从文化传承角度分析，教师在进行课文文章教学的过程中要对学生对传统文化的了解能力进行培育，这是语文素养的重要组成呢绒，各民族、各地区之间都存在不同的传统文化，这是高中阶段学习语文知识的重要基础，也是实现学生对传统文化传承的重要路径。教师要积极引导学生实现自身思维发展提升的目标，进一步对需要传承的文化进行深入了解，实现自身的语文素养提升[2]。
二、核心素养的具体培育方法
（一）语言能力培育
语文学科作为高中阶段的重要基础学科之一，教师要利用学生对语文知识学习的目的强化其自身的语言能力，通过对具体能力的细化让其在阅读、写作以及语言表达过程中有一个本质上的提升[3]。教师想要强化学生的具体能力需要将语言能力培养方案渗透到课堂之间的阅读教学和写作教学中。其中阅读部分主要体现在课文阅读中，让学生在阅读过程中深化认知能力，通过分析文章中的语言文字准确了解文章需要表达的内在含义才能让其对书本中优美的词句有一个准确的了解过程。写作教学中教师则可以结合口头表达内容对学生进行培养，借助丰富、生动的语言让学生对写作进行灵活应用，除了引导学生进行想象力的发挥，教师也要鼓励学生进行情感体会，将产生的情感共鸣通过语言文字表达出来可以让学生的作品更加深入人心，有效体现学生自身的思想，加强综合语文水平的提升[4]。
（二）独立思考能力的培养
核心素养培育的过程中，教师要通过各项能力培养方案积累自己的实践经验，通过经验和全新理论知识的融合为学生提供一个良好的学习环境，让其在学习氛围浓厚的环境中具备更强的思维能力。其中核心素养和学生独立思考能力有着较强的联系，自主性学习是培育学生语文核心素养的重要途径，也是让学生形成独立思考习惯的重要方法，所以教师要在高中语文教学课堂中通过阅读、写作等知识培养环节鼓励学生进行自主学习。尊重学生之间的差异性，关注学生之间交流沟通的特点，让其内在的学习兴趣得以激发才能真正实现学生核心素养的提升[5]。实际的语文教学过程中，教师要鼓励学生形成正确思考习惯和学习习惯，这对后续的知识学习有着很大的影响，独立思维能力的形成才能帮助学生在现代化的教学环境中找到自己的学习兴趣，并且形成独立化的思维能力。例如，在学习陈情表的过程中，教师想要让学生掌握具体的课文内容，对古文进行准确翻译，需要让学生充实自己的语言功底，对古汉语素材进行积极吸收，这样才能体会应用优美语言 的魅力。其次就是体会文章中强烈的情感，感受其中的语言美、形象美和意境美，最后才是挖掘其中的传统文化要素，深刻感知之后才能对文章有较为深入的理解。这样的过程是鼓励学生进行自主学习的重要指示，教师要引导学生提高自身的自主学习能力，熟读精思才能获得语文核心素养的全面提升。
（三）创新教学形式，引导学生进行正确方法的应用
语文学习讲究不同的方法，在阅读、写作以及语言表达等环节的教学过程中学生需要应用不同的教学方法，这也是鼓励学生进行学习方法调整的重要机会。例如，在学习荆轲刺秦王的过程中，教师可以采用先学后教的形式，让学生将自己不熟悉的词语找出来，并且在小组中讨论荆轲刺杀秦王失败的具体原因，联合自己的理解对不熟悉的词语进行大胆猜测，和成员交流之后可以进行最终答案的敲定。这样的教学形式不光可以让学生的学习积极性得到激发， 还能让教师的作用被逐渐弱化，实现学生核心素养的自主提升。
（四）重视课外学习，鼓励学生进行知识扩展延伸
核心素养在培育过程中教师要注重课外学习环节，语文学习本身就不能局限于45分钟的课堂中，教师除了要认真研读教案，还需要为每一节课程准备适合学生阅读的课外延伸知识，例如，在学习祝福的过程中，教师可以为学生介绍鲁迅先生的生平，让其了解鲁迅先生的写作风格和其他作品。课后阅读的过程中可以让学生在时代发展的过程中对自己的思维进行理顺，增强其内在的文化底蕴，让其在具体的教学过程中实现思维领域的提升和情感方面的升华。核心素养培养的主要目标就是让学生在具体的学习环境中带入时代思维，了解写作作品背后的深意，具备一定的语文知识储备，同时树立正确的价值观念实现素质提升目标。所以课外知识扩展延伸环节一定要得到教师的重视，让其成为对学生有影响的重要学习环节。
三、结束语
推进素质教育改革的过程中，教师要不断调整自身的教育方法，重点培养学生的核心素养。高中阶段教师的应试教育思想需要积革新，让学生在高中阶段享受到全方位的培养才能对学生未来的生活产生积极的影响。核心素养培养工作本身也是一种可以集中体现语文学科育人价值的重要内容，高中语文教师要让学生通过语文学习逐步形成正确的核心价值理念，必备品格和关键能力，为日后的扩展性思维和创造精神的开发做好铺垫。
参考文献：
[1]黄刚. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(001):24.
[2]孙远宇. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(021):246.
[3]丁弋. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(021):P.198-198.
[4]刘跃. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J]. 语文课内外, 2019, 000(027):224.
[5]何世光. 高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(031):P.1-1.