成婷
四川省成都市武侯实验中学附属小学， 610000
摘要：在小学教育阶段中，阅读教学是不可或缺的教学模块，这一教学模块对提升学生的人文素养和综合能力有明显作用。为了让学生真正的爱上阅读，学会阅读，教师需要注重不断的总结及反思。传统的教学方式无法提升学生阅读能力，这一点与阅读本身存在密切联系。阅读离不开大量的文字输入，有的学生无法产生自主阅读的兴趣，因此整体的教学质量难以得到保障。对此，语文教师需要结合自身的教育经验，深入分析小学语文阅读教学策略，帮助学生通过阅读获得更多收获和成长。
关键词：小学语文；阅读教学；策略探究
一、引言
目前。我国的教育事业实现了全面改革和深化发展，公众对教师提出了较高要求。教师除了需要关注理论知识的传授外，还需要引导学生主动提出问题、分析问题，找到恰当的问题解决方法。在小学语文阅读教学中，教师更应该利用有效的教学策略，指导学生主动阅读，提升学生的阅读能力和人文素养。探索出一条全新的阅读教学思路，确保学生能够获得全面发展，进而提升教学质量和学生的学习能力。
二、小学语文阅读教学现状
小学语文阅读教学现状不容乐观，出现了许多的问题及矛盾。教学进度较慢，教学质量大打折扣，这一问题的出现与教师和学生都存在密切联系。首先，教师忽略了阅读教学情境的创设，仍然按照传统单一的课堂教学模式，让学生机械完成阅读任务。整个课堂枯燥乏味，对学生缺乏吸引力。其次，教师无视与学生之间的交流及合作，将精力放在知识的讲解上。学生比较被动，难以实现自主阅读和大胆分析，学生的阅读能力提升速度非常慢。最后，教师没有根据学生的综合阅读表现来激励学生，缺乏科学合理的激励评价机制，严重影响了学生的自主阅读和语文学习。
三、小学语文阅读教学策略分析
（一）创设阅读教学情境
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是学生需要学习的重要课程。为了促进学生全面成长及发展，摆脱传统的教学方式。教师需要设置形式多样的课堂教学情境，吸引学生注意力。
对此，教师需要打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设适宜的教学情境，将生动有趣的故事融入其中，开展丰富多彩的课堂活动。集中学生注意力，让学生踊跃参与大胆实践。很多学生在自主参与时能够享受到知识输入的乐趣，教师也需要结合学生的兴趣，促使学生自主参与各种行为活动。当学生对教师所讲解的内容有了兴趣之后，就会不自觉的跟上教师的步伐，主动与外界互动，进而提升个人的阅读能力。教师需要关注学生的个体差异性，结合学生的实质差异，分析学生的兴奋点。充分利用学生的特性进一步调整教学思路，提升学生的阅读速度，促进高效教学。比如在讲解北师大版小学语文第一册中的《冬天是个魔术师》时，教师就可以设置一个“冬天里的小画家”的教学情境。很多动物在冬天的雪地中自由绘画，不同动物的绘画形状有所区别。学生感觉非常好奇，能够在情境感知时自主阅读。
（二）加强合作与交流
传统的阅读教学模式导致学生之间和师生之间的交流和合作直接被忽略，教师在讲台中完成知识讲解任务，学生成为了被动接受知识的容器。教师会将梳理好的知识直接传授给学生，长此以往就会导致学生逐渐丧失沟通能力，这一点对学生造成了极大的负面影响。
为了提高教学质量，教师必须要加强师生之间和生生之间的联系和互动。阅读的实践性比较强，教师需要关注学生的实践过程，如果只要求学生实现自主阅读，就会导致学生的互动意愿较差，同时难以在与外界交流和合作中提升自身的语言组织能力。在鼓励学生自主阅读时，教师可以更好地激发学生的阅读兴趣，通过师生交流和合作互动，师生都会变得更加的积极和主动，通过与外界的交流及探索来获取新的知识。学生可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读，与他人分享个人的阅读心得，积极延伸个人的阅读能力。教师只需要鼓励学生摘抄好词好句，制作阅读卡。引导学生将所学习新词汇应用于写作中，实现阅读能力和写作能力的齐头并进。比如在讲解北师大版小学语文中的《一粒种子》时，教师就可以问学生，大家知道西瓜的种子是什么颜色吗？种子需要经历哪些生长过程呢？很多学生跃跃欲试，热情高涨，能够在小组合作中互相分享各自的生活常识和经验，进而对课文有一个深刻的理解。
（三）构建激励评价机制
一个科学合理的激励评价机制能够有效调动学生的积极性和阅读兴趣。传统的语文阅读教学无视激励评价体系的构建，采取统一的结果式评价来引导学生，这一点导致学生的学习效率较低，同时还会产生负面情绪。
对此，为了促进学生全面发展，语文教师需要建立科学合理的评价激励系统，关注评价、激励与学生深化阅读教学之间的联系，促使学生积极主动的参与阅读活动，帮助学生在自主阅读的过程中吸收知识。另外，教师还需要注重教学评价方式的改革及创新，结合课堂内外的教学要求，全面提升学生阅读能力。激励评价体系的构建比较复杂，教师需要尊重学生的个体差异性，根据不同的角色，采取针对性的评价对策。有的学生阅读能力较差，教师则需要给予学生适当的鼓励，加大日常阅读的训练力度。激发学生的阅读兴趣，确保学生能够产生源源不断的阅读动力。
（四）加强课外阅读
课外阅读和课堂阅读都是小学语文阅读中的重点，课外阅读能够为课堂阅读提供更多的辅助。课堂教学时间比较有限，教师不能够将全部精力放在课堂阅读教学中。要想全面提升学生的综合技能，教师还需要利用户外碎片时间辅导学生的阅读，帮助学生掌握良好的课外阅读策略和技巧。教师可以提供给学生优质的课外阅读书籍，扩大学生的知识面，让学生在丰富的课外阅读素材中获取更多知识。另外，教师还需要给予学生方向上的指引，有的学生在初步阅读时会感觉比较迷茫。教师需要适当降低阅读书籍的理解难度，提升学生的阅读能力，确保小学语文课外阅读教学活动的顺利开展。让学生在自主学习的过程中主动完成阅读任务，提升综合阅读能力及水准。
四、结语
阅读是小学语文教学中不可或缺的一个环节，这一环节中所包含的人文知识比较丰富，能够有效提升学生的阅读能力。教师需要关注公众对阅读教学所提出的新要求，采取灵活多样的教学手段，丰富阅读教学形式。加强对学生的文化熏陶，吸引学生注意力，确保学生树立正确的人生三观。
参考文献
[1]丁岚云.小学语文阅读教学文本细读策略探究[J].课外语文,2020,000(002):103,105.
[2]汤汉月.提升小学语文阅读教学有效性策略探究[J].当代家庭教育,2020,000(003):P.118-118.