鲍绪涛
新沂市新华小学 江苏 徐州 221400
摘要:小学中段是指小学三四年级,是小学年级的一个转折点。处在中段的学生,进行了识字认字的学习,为文章阅读奠定了一定的基础;又处在逻辑思维初步形成和发展的阶段,是进行阅读思维培养的最佳时期。因此,在此阶段,培养学生的阅读技巧,通过阅读培养学生的阅读思维和创造能力,提高学生语文综合素质,成了小学语文教学中的重点之一。本文就阅读的重要的意义,对如何提高小学中段学会的阅读能力进行了简单的探讨。
关键词:小学中段;阅读;教学策略
语文教学大纲指出:“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的基本途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和,美的熏陶。”由此可见,对学生的阅读能力进行培养也是语文核心素养培养的重要渠道之一。处在小学中段的学生有了基本的识字能力,可以独立进行简单的阅读,但是其阅读能力还需要在教师引导下进行一定的培养和建设。作为教师,首先要从学生的兴趣入手,明确教学目标,采用一定的教学策略和方法,提高学生的阅读能力。以下从阅读激趣、阅读习惯、和课外阅读三个方面对教师阅读教学进行简单指导。
一、激发学生阅读兴趣
在小学中段阅读教学中,以培养学生的自主阅读能力为目标,让学生学会阅读、爱上阅读。俗话说:“兴趣是最好的老师”,阅读兴趣的培养是阅读教学中的重要环节。尤其针对三、四年级的小学生来说,他们的认知水平和心理特征就要求教师在进行教学时,要以调动学生阅读兴趣为切入点,首先要让学生对阅读产生浓厚的兴趣,促进他们积极主动地学习,从而使阅读教学达到事半功倍的效果。如何提高学生的阅读兴趣呢?
首先,结合语文教材激发兴趣。语文课本是小学语文教学中的基本依据,语文课本中的文章体裁也逐渐丰富起来。因此语文教师需要深刻研读课本,以培养学生语文情感、文学情怀为基准对语文文章进行教学。比如在进行散文教学时,教师要引导学生从景色描写中体会作者想表达的感情,引导学生学会欣赏课文美句,理解其精神内涵,产生强烈的情感共鸣,促进学生对阅读喜欢;其次,进行问题式的阅读教学。三年级的学生好奇心和求知欲都很强,教师在进行阅读教学时可以设置吸引学生注意力的阅读问题。比如在学习三年级语文部编版《在牛肚子里旅行》一课时,教师可以先设置问题:“你们都去过哪些地方旅行呀?”先激起学生的兴趣,然后再说“今天我们要学习的文章的作者在牛肚子里旅行过,那是一种怎样的旅行体验呢?”通过问题的层层递进,不断深入,吸引学生注意力,让学生带着问题阅读,边阅读边思考,促进学生对文章的理解,锻炼阅读思维;最后,进行想象力阅读教学。小孩子的思想单纯,想象力丰富。教师可以充分利用学生的这个特征,进行阅读兴趣的培养。比如在进行三年级语文部编版《带刺的朋友一课》时,可以先让学生对自己的朋友进行描述,然后想象一下什么样的朋友是带刺的,引起学生天马行空的想象,使学生对文章产生好奇,激发阅读兴趣。我们看到,不论在哪种激趣过程,都需要教师的引导。因此在对待学生的答案或是想象时,教师要多对学生进行积极的肯定评价,增强学会阅读信心,达到良好课效。
二、培养学生良好的阅读习惯
学生在建立了一定的阅读兴趣后,教师就要引导学生良好的阅读方法和习惯的培养。阅读不是盲目的,阅读能力的提高也不是靠简单的文章背诵,良好阅读习惯的养成是提升学生阅读能力的关键。教师可以从以下几方面培养学生的阅读习惯:
首先培养学生专心阅读的意识。著名教学家蔡元培说过:“唯有专心致志,把心力集中在学问上,才能事半功倍。”因此教师要告诉学生阅读时专心致志的重要性。其次,边阅读边思考。读书过程并不是简单的读的过程,而是要边读边想。以上提到的问题式教学就是引导学生在阅读中思考的一个有效方法。通过设置问题,引导学生带着问题阅读,引起思考。在此基础上,教师同样要重视培养学生的自主思考能力,让学生在阅读过程中自己提出问题并解决,从而形成阅读思维;最后,对学生进行阅读方法的教学。正所谓“不动笔墨不读书”,在阅读过程中教会学生学会对阅读摘抄记录。如遇到优美的句子或者引起共鸣的思想时可以记录摘抄到摘抄本上,“好记性不如烂笔头”,从而帮助学生进行记忆阅读,完成阅读积累;教学学生运用阅读符号进行阅读勾画。比如利用三角形画出文章题眼或者重难点;利用波浪线画出好言好句等。通过阅读勾画和摘抄,真正做到“心到、眼到、口到和手到”,养成良好阅读习惯,提高阅读能力。
三、重视课外阅读的作用
小学中段的阅读教学具有承上启下的作用,既是小低年级知识学习的巩固,又是加深学生学习复杂性和深入性的一个过渡,因此在此阶段的阅读不仅要重视质的教学,更要重视量的积累,加大学生阅读量,加强他们的语言积累,拓宽知识视野。在小学语文课本中,虽然都是名家名作,但是篇幅有限,不能满足对学生阅读能力的培养和训练。因此,教师必须要引导学生去进行一定的课外阅读,为学生推荐符合其年龄阶段的课外读物,或者利用课上时间统一带领学生进行课外阅读。
在进行课外阅读教学时,教师应注意以下几个方面:首先,教师为学生推荐的读物一定要符合其认知和身心发展水平,小学中段可以鼓励学生进行一些简单易理解的名著的阅读;其次教师推荐的读物尽量与课本知识相契合。比如在学习一篇童话故事时,为学生推荐相关的,类似的童话故事,增进学生对在校知识的理解同时促进对同一文章体裁的掌握;最后在进行阅读教学时,一定要注意阅读方法的引导。比如上文提到的阅读勾画和摘抄等,加深阅读记忆,增加阅读积累,无形中完成知识内化,提高阅读能力和知识转换能力。
四、总结
总而言之,阅读是语文教学中非常重要的部分,良好的阅读教学促进学生语文综合素质提升。小学中段的学生也具备了独立的阅读条件,在阅读教学中,教师要时刻对学生进行阅读习惯和阅读方法的引导,通过课外阅读增加学生阅读量,促进其自主阅读,提高其阅读能力。
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