鲍绪涛
新沂市新华小学 江苏 徐州 221400
摘要：小学中段是指小学三四年级，是小学年级的一个转折点。处在中段的学生，进行了识字认字的学习，为文章阅读奠定了一定的基础；又处在逻辑思维初步形成和发展的阶段，是进行阅读思维培养的最佳时期。因此，在此阶段，培养学生的阅读技巧，通过阅读培养学生的阅读思维和创造能力，提高学生语文综合素质，成了小学语文教学中的重点之一。本文就阅读的重要的意义，对如何提高小学中段学会的阅读能力进行了简单的探讨。
关键词：小学中段；阅读；教学策略
语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的基本途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和，美的熏陶。”由此可见，对学生的阅读能力进行培养也是语文核心素养培养的重要渠道之一。处在小学中段的学生有了基本的识字能力，可以独立进行简单的阅读，但是其阅读能力还需要在教师引导下进行一定的培养和建设。作为教师，首先要从学生的兴趣入手，明确教学目标，采用一定的教学策略和方法，提高学生的阅读能力。以下从阅读激趣、阅读习惯、和课外阅读三个方面对教师阅读教学进行简单指导。
一、激发学生阅读兴趣
在小学中段阅读教学中，以培养学生的自主阅读能力为目标，让学生学会阅读、爱上阅读。俗话说：“兴趣是最好的老师”，阅读兴趣的培养是阅读教学中的重要环节。尤其针对三、四年级的小学生来说，他们的认知水平和心理特征就要求教师在进行教学时，要以调动学生阅读兴趣为切入点，首先要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，促进他们积极主动地学习，从而使阅读教学达到事半功倍的效果。如何提高学生的阅读兴趣呢？
首先，结合语文教材激发兴趣。语文课本是小学语文教学中的基本依据，语文课本中的文章体裁也逐渐丰富起来。因此语文教师需要深刻研读课本，以培养学生语文情感、文学情怀为基准对语文文章进行教学。比如在进行散文教学时，教师要引导学生从景色描写中体会作者想表达的感情，引导学生学会欣赏课文美句，理解其精神内涵，产生强烈的情感共鸣，促进学生对阅读喜欢；其次，进行问题式的阅读教学。三年级的学生好奇心和求知欲都很强，教师在进行阅读教学时可以设置吸引学生注意力的阅读问题。比如在学习三年级语文部编版《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以先设置问题：“你们都去过哪些地方旅行呀？”先激起学生的兴趣，然后再说“今天我们要学习的文章的作者在牛肚子里旅行过，那是一种怎样的旅行体验呢？”通过问题的层层递进，不断深入，吸引学生注意力，让学生带着问题阅读，边阅读边思考，促进学生对文章的理解，锻炼阅读思维；最后，进行想象力阅读教学。小孩子的思想单纯，想象力丰富。教师可以充分利用学生的这个特征，进行阅读兴趣的培养。比如在进行三年级语文部编版《带刺的朋友一课》时，可以先让学生对自己的朋友进行描述，然后想象一下什么样的朋友是带刺的，引起学生天马行空的想象，使学生对文章产生好奇，激发阅读兴趣。我们看到，不论在哪种激趣过程，都需要教师的引导。因此在对待学生的答案或是想象时，教师要多对学生进行积极的肯定评价，增强学会阅读信心，达到良好课效。
二、培养学生良好的阅读习惯
学生在建立了一定的阅读兴趣后，教师就要引导学生良好的阅读方法和习惯的培养。阅读不是盲目的，阅读能力的提高也不是靠简单的文章背诵，良好阅读习惯的养成是提升学生阅读能力的关键。教师可以从以下几方面培养学生的阅读习惯：
首先培养学生专心阅读的意识。著名教学家蔡元培说过：“唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”因此教师要告诉学生阅读时专心致志的重要性。其次，边阅读边思考。读书过程并不是简单的读的过程，而是要边读边想。以上提到的问题式教学就是引导学生在阅读中思考的一个有效方法。通过设置问题，引导学生带着问题阅读，引起思考。在此基础上，教师同样要重视培养学生的自主思考能力，让学生在阅读过程中自己提出问题并解决，从而形成阅读思维；最后，对学生进行阅读方法的教学。正所谓“不动笔墨不读书”，在阅读过程中教会学生学会对阅读摘抄记录。如遇到优美的句子或者引起共鸣的思想时可以记录摘抄到摘抄本上，“好记性不如烂笔头”，从而帮助学生进行记忆阅读，完成阅读积累；教学学生运用阅读符号进行阅读勾画。比如利用三角形画出文章题眼或者重难点；利用波浪线画出好言好句等。通过阅读勾画和摘抄，真正做到“心到、眼到、口到和手到”，养成良好阅读习惯，提高阅读能力。
三、重视课外阅读的作用
小学中段的阅读教学具有承上启下的作用，既是小低年级知识学习的巩固，又是加深学生学习复杂性和深入性的一个过渡，因此在此阶段的阅读不仅要重视质的教学，更要重视量的积累，加大学生阅读量，加强他们的语言积累，拓宽知识视野。在小学语文课本中，虽然都是名家名作，但是篇幅有限，不能满足对学生阅读能力的培养和训练。因此，教师必须要引导学生去进行一定的课外阅读，为学生推荐符合其年龄阶段的课外读物，或者利用课上时间统一带领学生进行课外阅读。
在进行课外阅读教学时，教师应注意以下几个方面：首先，教师为学生推荐的读物一定要符合其认知和身心发展水平，小学中段可以鼓励学生进行一些简单易理解的名著的阅读；其次教师推荐的读物尽量与课本知识相契合。比如在学习一篇童话故事时，为学生推荐相关的，类似的童话故事，增进学生对在校知识的理解同时促进对同一文章体裁的掌握；最后在进行阅读教学时，一定要注意阅读方法的引导。比如上文提到的阅读勾画和摘抄等，加深阅读记忆，增加阅读积累，无形中完成知识内化，提高阅读能力和知识转换能力。
四、总结
总而言之，阅读是语文教学中非常重要的部分，良好的阅读教学促进学生语文综合素质提升。小学中段的学生也具备了独立的阅读条件，在阅读教学中，教师要时刻对学生进行阅读习惯和阅读方法的引导，通过课外阅读增加学生阅读量，促进其自主阅读，提高其阅读能力。
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