周文莉
宝安第一外国语学校 518100
一、设计意图：
统编高中语文必修下册第五单元指向“实用性阅读与交流”任务群，由《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》四篇文章组成。从文体类别来看，归属于实用文，具体分别是演讲稿、悼词、奏疏与书信。
教材在单元导语中明确指出：“学习本单元，要通过专题研讨，加深对‘抱负与使命’的认识、要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点；要结合具体作品，学习有理有据地发表意见，阐发主张；要把握书信注重交流、抒写自由的文体特征，体会作者的深挚情感。”
所以，本单元的人文主题应着眼于思考当代青年当具有的“抱负与使命”。还应关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点，即“实质”与“运用”。对此，本设计将单元的学习任务分解为三个阶段，围绕“抱负与使命”、“实用类文本的实质与运用”、“撰写演讲稿”开展教学，以落实专题学习的理念，完成本单元的学习。
第一阶段：认清抱负与使命（2课时）
学习环节：
任务1：初读文本，疏通文意，了解文体特点，并用一个词语概括文章的情感基调。
任务2：搜集课文相关的背景资料，通过还原真实的历史情境，理清时代特征。思考整理：四篇文章中所涉及的时代使命分别是什么？
（1）搜集马克思的相关经历及相应的历史资料，理解马克思及当代工人阶级应承担的时代使命。
（2）课外活动：了解秦国驱逐境内外国客卿的历史缘由。阅读司马迁《史记·李斯列传》的节选，了解李斯其人。
课内活动：参照课文注释，疏通《谏逐客书》文意。结合背景资料，认识李斯所面临的时代使命（个人抱负）。
（3）搜集林觉民生平资料，了解黄花岗起义这一历史事件，知晓林觉民承担的时代使命。
任务3：再读文本，思考：马克思、李斯、林觉民担当时代使命的多重原因（实现自我价值）。
马克思：解放工人阶级（基本层面）；获得认可：如“现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”（精神层面）
李斯：有一番作为，实现个人价值（名臣）。
林觉民：牺牲吾身（舍身）与汝身之福利（舍小爱），为天下人谋永福。（精神层面）
任务4：精读文本，思考：马克思、李斯、林觉民为自己的时代使命付出了怎样的行动？
马克思：演讲、投身进步报刊、创立国际工人协会等。
李斯：冒险进谏（智、勇）
林觉民：牺牲吾身与汝身之福利（舍小家、为事业献身）
任务5：研读以上任务后，完成下面的简表。
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任务6：思考：当今时代有怎样的特点？（存在哪些社会现象与问题？）我们应该有怎样的抱负，担当哪些使命？
设计说明：本活动任务群意在让学生通过阅读、观看视频资料，还原真实的历史情境，理解特定的时代特征。以特殊的时代背景为依托，重回文本中的“主体”情境。因为，只有在真实的情境中，学生的感悟才有迹可循，才能深入理解文章“抱负与使命”这一主题之于具体时代的意义。进而促使新时代的新青年用实践履行自身使命，打造属于自己的“中国梦”。
第二阶段：实用类文本的实质与运用（2课时）
学习环节：（关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点）
任务1：马克思认为1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密”，接下来却宕开一笔，讨论工业和技术的发展。恩格斯认为马克思“首先是一个革命家”，却在演讲中先评价他作为“科学家”的一面。
分别梳理两篇文章的思路，分析文中各部分之间的关系，思考作者为什么这样安排演讲的结构。
（《演说》：科学技术的发展促成了生产力的提高，而工人阶级的形成、壮大与此息息相关。同时，由于英国是最早进行工业革命的国家“蒸汽、电力和自动走锭纺纱机”发明于英国或最早在英国大面积使用，马克思这样安排结构，有助于拉近与听众的关系，吸引听众的注意。逻辑严密，且具有吸引力，符合演讲的特点，针对性强。）
（《讲话》体现理论对实践的指导作用，前后逻辑相关，符合演说文结构缜密的特征。）
任务2：阅读《谏逐客书》和《与妻书》，尝试梳理两篇文章的行文思路，分别画出思维结构图。
任务3：《谏逐客书》和《陈情表》都是呈给帝王的文书，劝说君王同意自己的人生选择，但李斯说理，李密陈情。行文方式截然不同。试比较阅读，说说作者这样处理的原因。
任务4：《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》中均使用了一系列长句。分析相关长句，理解句子内容和表达效果，关注句子与语体、文本的关系。
例如：
A.正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了……因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
（凝练概括了马克思的贡献，表达了对逝者的敬言与赞美，与悼词为逝者立功的写作风格吻合）
B.今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
（全句在前文多用整句铺排事实，以散句形式分析“逐客令”的 悖谬，而散中有“整”，判断作结，鲜明指出逐客令的错误本质。文气收纵有度，符合谏书说理造势文风。）
C.吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
（以反复的转折表达细腻情思，最后缓缓道出自己的写作目的。见出作者对妻子的深情，符合家书的文体特征。）
任务5： 阅读《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》文本，结合具体语句，鉴赏语言表达技巧，并梳理概括各篇的语言风格。（注意演讲、书信的文体特征及语言形式的内在关联）
设计说明：本阶段活动是该任务群学习的主体部分，关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点。由于任务量和难度较第一阶段有所增加。此阶段任务群的学习均采用教师引导、小组合作完成。
前三个任务围绕实用类文本缜密的行文（结构）方式展开梳理、整合。其中，任务3引入《陈情表》对比阅读，体味实用类文本的行文方式因目的不同、语境差异而改变，体现文体关注说理对象，富于针对性的特点。
后两个任务则关注篇章之间在语言文字上的特点，体现实用类文本针对性强的特点。诸多相似之处，如复杂长句的使用；及因为文体、写作目的的差异而导致的语言的不同：情绪或热烈激昂或沉静沉痛；语言或铺陈排比、或转折反复。
第三阶段：撰写演说词（2课时）
学习环节：
任务1：还原、重温《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》所处的时代背景，回顾相应时代中革命导师、志士仁人勇担时代使命的精神及做法。
任务2：结合文本《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》所学内容，整理出演说词的特点和写作技巧，加深学生对演讲稿文体的理解，落实实践应用。
任务3： 完成单元任务：以小组为单位，从本单元中任选一篇文章进一步研读，想想其中展现的精神品质和人生选择，对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发。联系当下社会生活，以《我们的使命》为题写一篇不少于800字的演讲稿。
（联系阶段一任务6，再次思考：当今时代有怎样的特点？存在哪些社会现象与问题？我们应该有怎样的抱负，担当哪些使命？）
任务4： 举办“我们的使命”主题演讲活动。
（1）请同学互评自己的演讲稿，结合他人的优点进一步修改、完善自己的演讲稿。（课外活动）
（2）班级合作，设计《演讲评价表》。
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（3）按学习小组推荐代表，在全班作3-5分钟的现场演讲。由学生组成评委团，从文本内容、口语表达、体态姿势三方面进行等级评判，并颁发相应奖项。
设计说明：使学生通过学习、感悟革命导师、志士仁人顺应历史使命，勇担时代使命的精神。体察实用类文体的切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点，撰写具体作品，学习有理有据地发表意见，阐发主张，获得语文实践能力；结合当代时代特征，理清自己的使命，明确自身抱负，落实语文教学“立德树人”的实际作用。