抱负与使命 实质与运用——统编高中语文必修下册第五单元专题教学研讨

发表时间:2020/11/27   来源:《中国教工》2020年第16期   作者:周文莉
[导读] 统编高中语文必修下册第五单元指向“实用性阅读与交流”任务群,由《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》四篇文章组成
        周文莉
        宝安第一外国语学校  518100
        一、设计意图:
        统编高中语文必修下册第五单元指向“实用性阅读与交流”任务群,由《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》四篇文章组成。从文体类别来看,归属于实用文,具体分别是演讲稿、悼词、奏疏与书信。
        教材在单元导语中明确指出:“学习本单元,要通过专题研讨,加深对‘抱负与使命’的认识、要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点;要结合具体作品,学习有理有据地发表意见,阐发主张;要把握书信注重交流、抒写自由的文体特征,体会作者的深挚情感。”
        所以,本单元的人文主题应着眼于思考当代青年当具有的“抱负与使命”。还应关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点,即“实质”与“运用”。对此,本设计将单元的学习任务分解为三个阶段,围绕“抱负与使命”、“实用类文本的实质与运用”、“撰写演讲稿”开展教学,以落实专题学习的理念,完成本单元的学习。
        
第一阶段:认清抱负与使命(2课时)
学习环节:
        任务1:初读文本,疏通文意,了解文体特点,并用一个词语概括文章的情感基调。
        任务2:搜集课文相关的背景资料,通过还原真实的历史情境,理清时代特征。思考整理:四篇文章中所涉及的时代使命分别是什么?
        (1)搜集马克思的相关经历及相应的历史资料,理解马克思及当代工人阶级应承担的时代使命。
        (2)课外活动:了解秦国驱逐境内外国客卿的历史缘由。阅读司马迁《史记·李斯列传》的节选,了解李斯其人。
        课内活动:参照课文注释,疏通《谏逐客书》文意。结合背景资料,认识李斯所面临的时代使命(个人抱负)。
        (3)搜集林觉民生平资料,了解黄花岗起义这一历史事件,知晓林觉民承担的时代使命。     
        任务3:再读文本,思考:马克思、李斯、林觉民担当时代使命的多重原因(实现自我价值)。
        马克思:解放工人阶级(基本层面);获得认可:如“现在他逝世了,在整个欧洲和美洲,从西伯利亚矿井到加利福尼亚,千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”(精神层面)
        李斯:有一番作为,实现个人价值(名臣)。
        林觉民:牺牲吾身(舍身)与汝身之福利(舍小爱),为天下人谋永福。(精神层面)
        任务4:精读文本,思考:马克思、李斯、林觉民为自己的时代使命付出了怎样的行动?
        马克思:演讲、投身进步报刊、创立国际工人协会等。
        李斯:冒险进谏(智、勇)
        林觉民:牺牲吾身与汝身之福利(舍小家、为事业献身)
        任务5:研读以上任务后,完成下面的简表。
                

        任务6:思考:当今时代有怎样的特点?(存在哪些社会现象与问题?)我们应该有怎样的抱负,担当哪些使命?
     设计说明:本活动任务群意在让学生通过阅读、观看视频资料,还原真实的历史情境,理解特定的时代特征。以特殊的时代背景为依托,重回文本中的“主体”情境。因为,只有在真实的情境中,学生的感悟才有迹可循,才能深入理解文章“抱负与使命”这一主题之于具体时代的意义。进而促使新时代的新青年用实践履行自身使命,打造属于自己的“中国梦”。

第二阶段:实用类文本的实质与运用(2课时)
学习环节:(关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点)
        任务1:马克思认为1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密”,接下来却宕开一笔,讨论工业和技术的发展。恩格斯认为马克思“首先是一个革命家”,却在演讲中先评价他作为“科学家”的一面。
        分别梳理两篇文章的思路,分析文中各部分之间的关系,思考作者为什么这样安排演讲的结构。
        (《演说》:科学技术的发展促成了生产力的提高,而工人阶级的形成、壮大与此息息相关。同时,由于英国是最早进行工业革命的国家“蒸汽、电力和自动走锭纺纱机”发明于英国或最早在英国大面积使用,马克思这样安排结构,有助于拉近与听众的关系,吸引听众的注意。逻辑严密,且具有吸引力,符合演讲的特点,针对性强。)
         (《讲话》体现理论对实践的指导作用,前后逻辑相关,符合演说文结构缜密的特征。)
        任务2:阅读《谏逐客书》和《与妻书》,尝试梳理两篇文章的行文思路,分别画出思维结构图。
        任务3:《谏逐客书》和《陈情表》都是呈给帝王的文书,劝说君王同意自己的人生选择,但李斯说理,李密陈情。行文方式截然不同。试比较阅读,说说作者这样处理的原因。
        任务4:《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》中均使用了一系列长句。分析相关长句,理解句子内容和表达效果,关注句子与语体、文本的关系。
        例如:
A.正像达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了……因而,也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反。
(凝练概括了马克思的贡献,表达了对逝者的敬言与赞美,与悼词为逝者立功的写作风格吻合)
B.今乃弃黔首以资敌国,却宾客以业诸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
(全句在前文多用整句铺排事实,以散句形式分析“逐客令”的 悖谬,而散中有“整”,判断作结,鲜明指出逐客令的错误本质。文气收纵有度,符合谏书说理造势文风。)
C.吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之。
(以反复的转折表达细腻情思,最后缓缓道出自己的写作目的。见出作者对妻子的深情,符合家书的文体特征。)
        任务5: 阅读《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》文本,结合具体语句,鉴赏语言表达技巧,并梳理概括各篇的语言风格。(注意演讲、书信的文体特征及语言形式的内在关联)
        设计说明:本阶段活动是该任务群学习的主体部分,关注实用类文体“切于实用、关注特定对象、富于针对性”的特点。由于任务量和难度较第一阶段有所增加。此阶段任务群的学习均采用教师引导、小组合作完成。
        前三个任务围绕实用类文本缜密的行文(结构)方式展开梳理、整合。其中,任务3引入《陈情表》对比阅读,体味实用类文本的行文方式因目的不同、语境差异而改变,体现文体关注说理对象,富于针对性的特点。
        后两个任务则关注篇章之间在语言文字上的特点,体现实用类文本针对性强的特点。诸多相似之处,如复杂长句的使用;及因为文体、写作目的的差异而导致的语言的不同:情绪或热烈激昂或沉静沉痛;语言或铺陈排比、或转折反复。
                          第三阶段:撰写演说词(2课时)
学习环节:
        任务1:还原、重温《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》、《谏逐客书》、《与妻书》所处的时代背景,回顾相应时代中革命导师、志士仁人勇担时代使命的精神及做法。
        任务2:结合文本《在<人民报>创刊纪念会上的演说》、《在马克思墓前的讲话》所学内容,整理出演说词的特点和写作技巧,加深学生对演讲稿文体的理解,落实实践应用。
        任务3: 完成单元任务:以小组为单位,从本单元中任选一篇文章进一步研读,想想其中展现的精神品质和人生选择,对你思考“抱负与使命”这一话题有何启发。联系当下社会生活,以《我们的使命》为题写一篇不少于800字的演讲稿。
(联系阶段一任务6,再次思考:当今时代有怎样的特点?存在哪些社会现象与问题?我们应该有怎样的抱负,担当哪些使命?)
        任务4: 举办“我们的使命”主题演讲活动。
        (1)请同学互评自己的演讲稿,结合他人的优点进一步修改、完善自己的演讲稿。(课外活动)
        (2)班级合作,设计《演讲评价表》。


        (3)按学习小组推荐代表,在全班作3-5分钟的现场演讲。由学生组成评委团,从文本内容、口语表达、体态姿势三方面进行等级评判,并颁发相应奖项。
    设计说明:使学生通过学习、感悟革命导师、志士仁人顺应历史使命,勇担时代使命的精神。体察实用类文体的切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点,撰写具体作品,学习有理有据地发表意见,阐发主张,获得语文实践能力;结合当代时代特征,理清自己的使命,明确自身抱负,落实语文教学“立德树人”的实际作用。
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