袁铃
南通市北城中学
摘要：随着新课程的深入，目前探究式教学已经成为了一种别致的新型教学方式，也早已运用到课堂教学之中，本篇文章主要探讨探究式教学在中学物理教学中应用的实践,并且就探究式教学在中学物理教学应用中存在的问题提出了相应的策略。
关键词：初中物理教学；探究式教学；应用策略
—、绪论
中学物理的研究进行的基础就是实验，其中的许多物理规律都是由实验结果总结而来的的，所以物理探究实验对于整个物理学科而言，不仅仅是基础，也是学生熟练掌握和理解各个物理知识的重要手段之一。因此，初中物理的探究实验教学就尤其凸显出了它的地位，但国内目前的中学物理实验教学环节却比较薄弱,并没有得到大家足够的重视。
二、目前初中物理实验教学现状
（一）重能力，轻实验
目前传统的中学物理教学重能力,轻实验，存在着仅仅为了实验而去实验的现象。就针对现在的中考来说，不管是老师还是学生或是家长都坚持成绩第一，而也因为这种观念，为了提高学生们中考成绩，大多数教师都采取了“与其做实验不如讲实验”，“与其讲实验不如背实验”（以上两点就是将实验过程中需要注意的问题以及在实验中的一些操作步骤，实验结论等写下来,让学生死记硬背），所以很多学生便产生了对实验课无所谓的态度，这样的态度直接影响实验课的教学进程。不仅教师不再在实验教学上下功夫，学生也无心在物理实验上花时间，老师和学生都认为这样不但可以减轻师生的负担,而且还可以取得可观的成绩。
（二）
新改革的出发点是“以学生发展为主”，在课程的进行实施上,要求“要引导学生的学习兴趣,让学生主动进入课堂氛围、让学生乐于探究课堂知识、让学生勤于锻炼动手能力。在初中物理新课标中要求的实验,不论是探究实验、演示实验还是老师讲授给学生，学生看或者利用多媒体教学设备给学生播放实验的操作过程。并且老师要在讲授的过程中，依次进行,首先给学生讲实验目的和原理（电学实验还包括电路图），实验仪器，实验的操作步骤以及注意事项,实验结论以及数据如何处理等问题一一罗列出来，让学生按照步骤按部就班进行操作，这样做，学生的想法始终被困在一个狭小的空间内,给学生留下了很小的想象空间，泯灭了学生的各种能力，对提高学生自发性的提出问题，解决问题的能力有所阻碍。
三、探究式教学在电学教学过程中存在的问题
（一）教师方面
（1）教师无法合理选择探究教学的内容
探究实验是学生学习物理的有效手段之一，但是部分物理也不是一定需要进行探究的,因此老师开展探究的内容一定要有相应的难度和代表性，不然它就没有探究价值。对于基本的物理概念，它更是一种硬性规定，这时候教师应该做的就是用较为图片或视频等形象的去揭示其本质,而不是让学生去浪费时间探究。因此，按照探究式教学的步骤生搬硬套的开展探究,而拒绝对探究内容进行灵活筛选,不仅是对时间和资源的低效利用， 更不会得到应有的教学效果。
（2）不能妥善处理教师适度引导和学生自主探索间的关系
学生用多久进入探究式教学的学习状态，取决于教师能否适度的引导，给学生创造优良的探究学习环境。部分教师物理教学中，很少给学生正确的引导，由此导致一些没有提前学习的 学生束手无措，课堂没有秩序，无法高效进行，从而导致探究式教学得到不太尽如人意的结果。还有部分教师对于难度较大的内容，选择了以讲授为主，这肯定激不起学生的学习兴趣， 那么本次探究式教学就失去了它应有的意义，部分学生课堂上看似掌握较好，但自己进行时却没有很清晰的印象。因此，教师引领学生与自主探究有机结合，是探究式教学稳步进行的基础。
（二）学生方面
(1)学生准备不充分，探究式教学过程中难以进入状态
探究式教学这种教学方法的主体是学生,所以需要学生对课堂将要探究的内容进行提前熟悉，达到学生可以自主提出问题和解决方案的程度，但是由于很多同学是不具备自主学习的意识的，导致在探究教学的深入而逐渐不知所措甚至丧失自信从而不利于学习的效果。
(2)部分学生参与热情不高
实际探究式教学的过程中，学生之间讨论、交流不够深入，准备不够充分，甚至出现少数学生独揽，协作没有起到应有效果的现象。探究式教学始终是以学生为主体的，所以不仅需要教师的适度引导，也要学生之间的配合交流，这也是提高教学效率的关键，如果学生没有做好自己的本职学习工作,是不会有丰硕的收获的。
四、探究式教学在初中物理教学中应用的策略
如何加强物理课堂探究引导艺术？这就要求教师要摆正学生的主体地位，也要将生活与物理知识巧妙联系起来，用生活中的常见现象来引导他们的学习兴趣，使其能够透过现象看本质，脱离枯燥的课本知识传授。同时还要在清楚学生现有的水平基础上，对他们进行思维引导，不要轻视任何一个能够激发学生学习动机的情景假设，只有学生明确的明白了自己的学习目标，才能逐步提高学习效率。比如在《电压》一课中。
第一步：两节电池在灯泡两端产生较高的电压组织学生进行实验：各小组按照图(用课件展示电路图)进行实验，看看能观察到什么现象，并通过合作找出发生这种现象的原因是什么。
第二步：小组合作，阅读探究电压相关知识
组织学生以小组为单位，阅读教材中电压部分的材料，解决如下问题：
①举例说明生活中存在电压的情况。
②电源的作用是什么。
③电压的符号是什么，电压单位有什么?
④你知道了生活中哪些常见的电压呢?
第三步：思考问题，回答问题。
①生活中存在电压的例子有：一节干电池的电压一般是1.5 V、家庭电路中的电压是220 V 等。
②电源的作用是提供电压，电压的作用是使电路中产生电流。
③电压的符号是U;电压单位有伏特 (V) 、千伏 (kV) 、毫伏 (mV) ，它们之间的转换关系为： 1 kV=103 V，1 mV=10-3 V
④生活中常见的电压，要记住：一节干电池两端的电压为1.5 V，对人体安全的电压不高于36 V，家庭电路的电压为 220 V。
第四步：清楚理解“电压”的意义、学会电压的基本知识，为电学的其他章节的学习打下良好的基础和准备。
结束语
总而言之，探究式教学在初中物理教学中的应用是存在一定的问题，最常见的是课堂教学效果不明显、探究教学流于形式、探究引导落实不到位、师生之间没有互动。这就要求物理教师能够认识到这些问题，并努力找到解决的途径, 使之能够更好地应用于初中物理的课堂教学之中。
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