杨振霞
陕西省神木市职业技术教育中心 719300
摘要：语文作为高中素质教育的基础学科，不仅有利于培养学生的情感素养、文学修养和理解能力，更有利于对我国传统优秀古典文化的传承。传统教育模式中忽视学生的课堂主体地位，学生在课堂学习中的参与性不高，教学模式的有效性不足。为了能够提升学科价值和及教学效果，高中语文教师便需提升教学模式优化的思想意识，并从教师和学生双方着手进行有效教学模式的打造。基于此，本文章对如何提高高中语文课堂教学效率进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；课堂效率；提高途径
引言
高中语文是一门重要的学科，做好这门学科的教学，顺应国家弘扬传统文化的要求，有利于帮助学生了解中华民族的优良文化传统，帮助学生健康的成长。在具体的教学实践中，教师要认识到教学的重要性，明确语文课堂的特点，更加有针对性的组织教学，从而提高教学的质量，帮助学生得到切实的提高。
一、高中语文的教学现状
（一）教学理念存在偏差
教师作为课堂教学的主导者，其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的影响。因此，在高中语文课堂上，教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂中去，以此提升课堂教学效果。然而，部分高中语文教师在授课的过程中未能注重“生本理念”的课堂渗透，在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求，还很少与学生进行交流和沟通，进而让学生的学习质量无法得到保证。实际上，教师这种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差，没有考虑到学生主观能动性的作用和感受。
（二）学生主动性低
高中生承担了强度较大的学科压力，面对语文，他们首先没有太大的重视程度，认为自己在这方面的提升不会太过显著，因此在学习阶段的主动性较低，更多的是为了完成教师布置的一系列学习任务。那么他们会将更多的时间耗费在其他的学科之上，这也就导致很多学生在当前的语文课堂上面的参与程度较低。
二、提高高中语文课堂教学效率的途径
（一）采用情感教学法
语文是有生命的。因为作者赋予了文章情感，将自己的平生遭遇，对国家的、对社会的爱都融入了文章。所以，在语文教学过程中，教师要鼓励学生饱含感情地朗读课文，让学生通过情感代入和作者产生情感共鸣。这样，学生学起来就会更轻松。
（二）要活跃课堂气氛
良好的课堂氛围可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。教师还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论。以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也会更深刻、更全面。
（三）应用情境教学法，激发学生学习兴趣
传统文化本身与学生生活相差甚远，学生因其陌生感心理容易产生排斥，传统的灌输式教学只会适得其反。但如果转换角色，教师在教授传统文化课堂时，提前布置学习任务，要求学生提炼出作品中的传统文化内容，做好筛选、整合、分析、注解等准备工作。然后学生在教学导入环节，运用生动的语言讲述针对本节课教学内容的文化。例如讲解曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，在导入环节先说出文中的服饰文化、礼仪文化等内容，然后描述以下关键点：文化的基本内涵、历史背景、发展历程及分析点评。学生在语言描述过程中，将知识通过生动有力的言语呈现在教师和同学面前，不仅感知到传统文化的魅力，而且有助于课堂教学情境的创设。再通过教师所教授的内容，结合积累的素材，既加深知识印象，也培育文学底蕴。通过学生描述导入情境，真正地发挥了教学主体的作用，提高学生学习传统文化的热情，更好地为教学内容做铺垫。
（四）发挥学生的主体地位
在高中语文课堂教学中要发挥学生的主体性地位，高中阶段的学生，学习能力已经很强，学生能够自主的完成大部分的学习内容。当然教师要进行一定的指导，在一开始教师要带领学生学习，帮助学生不断的积累知识，并且培养学生学习的能力，为学生传授一定的方法。之后教师就可以选择相似的内容让学生自己去学习，这样的学习中，学生才能够更加有针对性的得到提升。
结束语
在语文课堂教学中，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要发动学生，让学生参与课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，明确课堂教学目标，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。将方法教学和情感教学融合在一起，学生学习的效果才更明显，课堂教学的效率也才能不断提高，真正适应新的教学形势。
参考文献
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