吴亚彬
浙江省武义第二中学 321200
摘要：我国的古诗词文化是十分丰富的，这些所流传下来的古诗词也凝聚了古人的智慧。在语文教学的过程当中，对学生进行古诗词的鉴赏教学是一项十分重要的教学内容。本文主要从高考的背景出发，和大家共同探讨了高中语文古诗词鉴赏教学的策略，以供大家参考和阅读。
关键词：高考背景；高中语文；古诗词鉴赏；教学策略
前言：
古诗词是我国特有的一种文体，古诗词的语句优美、韵律和谐，让人读起来朗朗上口。在高中教学当中，古诗词是十分重要的一项教学内容，同时也是高考当中的一个重点。古诗词的内涵十分的丰富多彩，在阅读古诗词的过程中，我们能够透过文字去感受到作者的思想、作者的情感。作为古人智慧结晶的古诗词对于提高学生鉴赏能力、审美能力、人文素养、文学内涵，传承我国经典的古典文化，提高学生的高考成绩等等方面，都有着很重大的现实意义。
一、加强背景时代的教学
我国有着上下五千年的辉煌历史，在这一段历史长河当中，古代历史证据者很重要的地位，但是我国对于古代的教育并没有很普及。这就导致学生进行古诗词的学习时，无法深刻地去体会到作者当时的思想感情。在古代文人通常都具有比较高的社会地位，所以他们的社会责任感非常强烈。我们在阅读古诗词作品时，能够看到很多作者都是在从不同的角度去反映同一个时期的政治面貌、经济情况等等。
提及古诗词，我们不得不想到两个人物——李白和杜甫。李白的古诗气势磅礴，灵动飘逸，具有很强烈的浪漫主义色彩。李白身处的时代是国泰民安，国力强盛的盛唐时期，所以李白的很多诗词都是在表达自己仕途理想和远大抱负。杜甫则不同，我们脑海中在想到王维这位伟大的诗人时，最先想到的是他的云淡风轻，不食人间烟火。他的人生经历相较于李白来说要悲惨的多，少年丧父、中年丧妻，老年无子，而且杜甫所处的时代是晚唐时期。晚唐时国力羸弱，并且战争不断，所以王维的大部分诗词都是在反映最底层人民的悲惨生活。这也是李白的诗和王维的诗意境不同的根本原因。，所以教师在教学过程当中，一定要强化对学生进行背景时代的教学。在这样的教学模式之下，一方面学生能够积累到更多的文学常识，有效地激发出学生对于古诗词的学习兴趣。另一方面还能够让学生更好的去把握古诗词的本质内涵，了解作者所传递出来的情感，有效地提高学生在回答古诗词鉴赏题的效率和准确性。
二、进行古诗词的基础教学
古诗词对于格式与韵律的要求都比较严格，甚至是苛刻。例如，李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”这两句主要压的是“ao”的韵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”压的是“ou”的韵。所以我们在读起来才会朗朗上口，意犹未尽。
古诗词当中的每一字、每一句都是通过反复的斟酌、反复地推敲的，每一字、每一句字句都具有深刻的内涵和意义，所以才有“一字千金”的说法。初中语文教师在教学过程当中，一定要对学生加强基础的教学，以此培养学生的古诗词鉴赏能力，有效地提高学生的高考成绩。
月亮是古代诗人和此人比较常用的一种意象。古代的交通不是很发达，而且通信手段也较为匮乏，很多诗人都是常年离家之后无法归家，与亲近的人之间也无法进行高效的交流与联系。但是无论我们身处哪个地方，我们都能看到月亮，月亮也就成为了思乡怀亲的主要代表。虽然月亮是思乡怀亲的主要意向，但是不同的诗人在利用月亮进行创作时，因为使用的字、词不同，所以整首诗所表达出来的整体含义也不尽相同。例如，李白的《月下独酌》“举杯邀明月，对影成三人”，李白在花丛间摆上了一壶美酒，但是身边却没有一个亲友，只能和明月、影子相伴。透过诗词我们能够强烈地感受到李白的孤独感。而张若虚的《春江花月夜》则不同，在《春江花月夜》当中，诗人张若虚根据月亮的不同形态、不同变化。表达了诗人的不同情感，传递出来了不同的内涵。所以说教师一定要强化对学生的古诗词基础教学，帮助学生奠定扎实的古诗词基础知识，让学生在学习的过程当中获得知识的迁移能力。之后学生在遇到同等意向、等类型的诗词时，就能够调动自己庞大的知识库，抓住古诗词当中的关键词，以此去理解古诗词的思想情感和表达意义。
三、加强情感教学
情感是古诗词的灵魂，是作者的丰富情感赋予了古诗词生命力和活力，好的诗词能够使读者买阅读的过程当中，与诗词之间产生强烈的情感共鸣。教师在对高中生展开古诗词的鉴赏教学时，应当加强对学生的情感教学，丰富学生的情感体验，让学生准确的了解古诗词当中所蕴含的思想情感。对古诗词思想情感的考察，也是高考当中一个重点的考察内容，进行情感教学能够有效地帮助学生减少在高考过程当中的出错率，提高学生的高考成绩。
对一首古诗词进行思想情感的分析时，需要学生结合古诗词的内容，并在了解古诗词作者的背景等方面的基础上，进行思想感情的分析，确定作者需要传递出来的思想感情。我们在这里还是以李白的《月下独酌》为例进行分析。我们在阅读这首词时，不仅能够感受到诗人的孤独之感，还能够体会到诗人浓浓的忧愁感。结合这首词作的时代背景，李白在做这首诗时经历了政治失意，是在满心的政治理想不能实现的背景之下所写下的本诗，所以这首诗所传递出来的思想情感是较为复杂的。教师在引导学生对一首诗展开思想情感的分析时，应当结合作者的时代背景、生平经历，逐字逐句的进行分析和思考，这样才能够使学生获得正确的答案。加强古诗词的情感教学能够使学生在学习的过程当中获得更多的思想情感积累，最终有效地提高学生的古诗词鉴赏能力。
总结：
语文是高中教育当中一门十分重要的学科，在高考当中语文所占据的分值是150分，而古诗词的鉴赏则占据了36分，所以古诗词的鉴赏教学是十分重要的。作为一名高中教育工作者，应当跟随时代的步伐，与时俱进，及时的转变和更新自己的教学理念，并将最新的教学理念运用到教学过程当中，采用多元化的方式，全方位的提高学生的古诗词鉴赏能力。从根本上减少学生在高考过程当中的答题失误，有效地培养学生的文学素养，促进学生综合、全面地发展。
参考文献：
[1]郑安群. 高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(026):45-46.
[2]刘倩华.传统文化在高中语文古诗阅读学习中的渗透分析[J].赤子,2018,(26):249.