陆宵鹏
浙江省东阳市画水镇中心小学 322100
摘要：提升小学生阅读能力，对激发他们阅读兴趣起着重大的影响。同时，阅读文章阅读能力的不断提升，也有利于提高他们的语文综合水平。因此，从新课程改革标准理念上来看，培养小学生良好的语文阅读能力，已经成为了教师的重要教学任务。教师需要不断的探索适合于提高小学生文章阅读能力的教学方法，全面提高小学生语文阅读理解水平。本文根据语文教学发展的现状，从小学语文课堂中采用情景教学法的方面，对语文课堂的阅读教学进行深入探讨。
关键词：情景教学；小学语文；阅读教学；应用
前言：
从大量的数据研究上发现，在小学课堂上，进行语文阅读学习的过程中，应用情景教学法对全面提高小学生的语文阅读水平产生了良好的效果，适合在实际的语文课堂中应用。在小学阶段的学习的孩子们，年龄较小，心智上还处于不成熟阶段，在这样的条件下，使他们理解一些抽象事物存在一定的难度。而在语文阅读教学过程中应用情景教学法，可以将抽象的事物通过一定的想象渠道转化为具体的事物，从而有利于小学生对抽象事物的理解。在调动小学生语文课堂学习积极性的同时，也更利于学生接收语文知识，提高语文阅读课堂的学习效率。
一、情景教学的重要意义
（一）激发学生语文阅读的学习兴趣
中华民族的汉字具有丰富的魅力，能够深刻的表达出文章内在的思想感情。而对正处于小学阶段的孩子们来说，对于文字的学习才刚刚起步。因此，他们对抒发情感这一类的文章在理解上存在一定的困难。也正是由于这种原因，使很多小学生对语文学习产生了恐惧的心理。而情境教学法在语文课堂上的应用有利于解决这种困难。它主要是以虚拟现实情况的方法，使学生处于身临其境状态，让学生深入体会到文章内部的情感。在提升了学生对语文阅读学习的兴趣的同时，也增强了学生们的想象力。
例如，在学习《小萝卜头》这一篇课文时，教师可以讲解当时的时代背景，以教室虚拟文章中的监狱，播放较为伤感的、孤独的曲子作为背景音乐，让每一个人亲身体会到失去自由的小萝卜头内心情感的跌宕起伏。
（二）从根本上提升语文阅读深度
对文章进行深入解读，有利于了解作者抒发的复杂情感。情景阅读法的一个最大优点就是，以创建情景的形式，让学生自身真正的融入到文章中体会其中的思想感情。以情景带入的方式，促进学生将语言表达以及想象力有机结合。在此基础上，增强他们对文章的理解，从一定程度上开发了他们的思维逻辑能力。
例如，在学习《我们爱你啊，中国》这一篇文章时，教师可以通过展示祖国壮丽河山的图片，让学生体会到祖国的博大雄伟。也可以通过有感情诵读的方式，使学生降自身融入到文章的伟大河山里，体会文章的思想感情，提升语文的阅读深度。
二、情景教学法在语文课堂上的应用
在应用情境教学法的语文课堂上，教师的参考资料不仅仅只是课本教材。随着网络数据时代的到来，科学技术和信息网络的发展，资源的丰富程度越来越高，参考的价值也越来越高。教师可以利用网络资源，搜取相关的资料、视频、音乐以及动画。
视频动画与课本上枯燥的文字相比，对学生来说更存在吸引力。教师在课堂语文阅读的教学过程中，可以充分的利用这一类的资源，营造适合于课堂实际情况的情景环境，从多方面，多角度对文章内容进行深刻的解读。
例如，在讲授《开国大典》这一篇文章时。由于当前小学生对开国大典了解较为浅薄，教师可以从网络上搜集相关的开国大典的视频，播放激情昂扬的国歌，引导学生关注五星红旗升起的那一时刻。增强学生的责任感，增强学生们对《开国大典》这篇文章思想感情的理解。教师也可以利用空余或者课下时间播放《我和我的祖国》等，这一热爱祖国类型的电影，给学生布置观后感作业。这样增强了学生的语言表达能力和文章的理解能力，也提高了他们的社会责任感。
对于一些描写景色，描绘优美环境的文章。学生们很难在课本上枯燥乏味的文字中体会到作者所描写的唯美景色。因此，教师可以选择一个合适的时间，带领着学生到大自然去体会自然界的活力。或者可以采用“通感”这一教学方式进行教学。通过优美音乐的渲染和教师有感情的阅读。为学生创建一个优美虚拟的环境。促使他们从内心深处感受到作者所描绘的唯美的自然界。
例如，在学习《桂花雨》课文中。教师可以播放与桂花相关优美音乐，同时深情并茂的诵读这一篇文章。给学生创建一个仿佛犹如在桂花树下捡花瓣的情景。使学生通过想象体会到美丽的桂花景象。进一步提高小学生文章阅读理解的水平。
三、情景教学法与小学语文阅读课堂的有机结合。
教师如果想要在语文课堂上恰当运用情景教学法，那么首先就要做好课前的情景导入，教师要在语文阅读课堂的教学过程中，充分的调动学生语文阅读的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话具有重要的参考价值。兴趣也有利于吸引学生的注意力。小学生的自控能力较差，学习的注意力容易被其他事物所分散。所以教师想要充分提高学生语文课堂的学习质量，首先就要吸引学生的注意力，激发学生的语文阅读学习兴趣。
在充分做好课前引入的前提下，还可以采用多媒体播放各种资料的教学方式。在教学过程中，教师可以设计问题，引发学生的思考。 引领学生在思考的过程中带入情景。通过多种方式，帮助学生掌握文章的结构，理解文章的真正内涵。
例如：在讲授文章《圆明园的毁灭》时，教师可以以二战为前提导入，播放与二战相关的视频。让同学们了解二战期间对中国造成影响的资料，展示与此相关的图片。吸引学生对课文的注意力。并提出学生了解哪些二战期间的历史故事的问题。使学生在思考中带入虚拟二战的情景。深入了解《圆明园毁灭》这篇文章的内涵。
总结：
阅读能力的提高有利于学生认识世界，学习知识，并且能够增加与人交流的能力。提高小学生的语文阅读能力，更有利于激发小学生在未来发展的潜力。同时，面对中华民族博大精深优秀的传统文化，对主要载体汉字的了解则显得至关重要。因此，语文阅读能力的提升在今后小学生德智体美劳的全面发展中，起着不可估量的作用。广大教育事业的工作者，应在一定的情景教学模式的基础上，深入研究适合小学生发展的教学策略，为我国青少年茁壮成长和教育事业的发展壮大做出重要的贡献。
参考文献：
[1]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育(下),2019(05):96-97.
[2]宋萍.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J]，课程教育研究，2019(01):74.
[3]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018(51):133.