刘捷
四川省成都市武侯实验中学附属小学
摘要：在素质教育的大力倡导下，许多学科教师开始将德育渗透进学科教学活动。语文这门学科的人文性比较明显，德育教育的融入非常有必要。教师需要关注德育融入的策略及技巧，确保全面渗透，综合提升小学语文教学质量和水准。
关键词：德育融合；小学语文；教学策略
一、引言
德育需要从小抓起，因此在小学教学改革时，许多学校开始将德育与学科教学相联系。小学语文是一门综合性学科，包含许多的德育元素，比如人格品格，爱国主义教育和民族主义教育。教师可以主动挖掘语文中的德育素材，结合学科教学内容，在开展阅读、朗诵和写作教学活动时，积极渗透德育内容及形式，有目的、有意识地培养学生的道德素质。这种教学模式既能够提升学生的语文能力，又能够帮助学生树立正确的价值观，进而实现学生的综合发展和成长。
二、融德育于小学语文教学的必要性
首先，德育在小学语文中的渗透是学科教学的发展需要和必经之路。语文的综合性较强，学生在学习语言时必须要接受语文教师的引导。为了实现学科创新及发展，语文教师需要融入更多的新鲜内容，丰富语文的内涵。其次，语文教学中的德育渗透符合学生全面发展的需要，小学生正处于个人人生发展的黄金时期，个人的理性思维和感性思维有待完善。教师需要利用德育来指导学生，培养学生正确人生三观。最后，德育渗透符合德育教育的实质要求，德育是小学教育中的重要组成部分。在新课程标准大力落实的过程中，教师需要将德育融入小学阶段的各个学科。小学语文教材丰富多元，德育教育元素非常丰富及多元，能够为德育工作的渗透提供更多便利。
三、融德育于小学语文的现状
综合上文的简单论述可以发现，德育与小学语文之间的结合对德育改革和小学语文改革都有明显促进作用。但是，目前的融合现状不容乐观。首先，教师没有主动挖掘语文教材中的德育元素，整体的渗透程度不高。采取的渗透路径较为简单和机械，德育教育工作质量不够理想。其次，教师没有主动利用现代多媒体技术，全面客观的呈现语文教学内容。德育渗透不够直观和深刻，学生出现了消极应对的问题。最后，教师没有着眼于语文教学的现实条件，增强学生的情感体验。学生比较被动，无法领悟语言文字之中的思想情感，个人的道德素质提升速度极慢。
四、融德育于语文的策略
（一）充分挖掘教材中的德育元素
在新课标理念下，小学语文教材中的德育元素更为丰富，大部分的文章具有明显的德育价值。在渗透德育时，教师可以主动利用这些文章中的德育元素，对学生进行潜移默化的教育和引导。首先，教师需要深入专业教材分析课文内容，提炼出其中有价值的德育元素，积累丰富的德育素材。然后结合德育要求来引导学生，培养学生良好的道德素质。比如在讲解北师大版小学语文一年级上册《升国旗》时，文章中的“五星红旗”教师非常典型的德育元素。教师可以挖掘这一德育元素背后的含义，并进行简单的延伸。讲述与五星红旗相关的民族意义和故事，让学生意识到五星红旗是无数革命先烈用鲜血染红的。将爱国主义教育和民族教育融入其中，培养学生良好的爱国主义精神。
（二）利用多媒体技术直观呈现德育内容
在信息时代下，课文内容越来越生动和形象，多媒体教学在小学语文教学中的应用频率有所提升。多媒体教学工具能够实现抽象知识的生动化再现，吸引学生注意力，让学生全神贯注，高效学习。因此，在渗透德育时，教师也可以主动利用多媒体，发挥多媒体教学工具的作用及优势。首先，教师是要主动挖掘教材中的等于内容，然后利用多媒体信息技术展现课文知识。借助多媒体的视听效果营造良好的课堂氛围，激发学生的情感共鸣，让学生主动深刻的了解文章中的思想情感。比如在讲解北师大版小学六年级上册语文《母亲的纯净水》这一课时，教师可以以利用多媒体技术展现妈妈在一天中的作息，如妈妈的一天中做的家务。全面真实客观的展现人物的形象，实现德育教育的合理渗透。很多学生在自主观看时能够回忆起自己的妈妈，并且产生更多的情感共鸣，对课文中的妈妈形象有一个深刻的感觉。教师则可以将感恩教育和孝敬父母融入其中，实现德育教育的全面渗透。
（三）利用阅读朗诵，增强学生情感体验
在小学语文教学中，阅读诵读必不可少。在融入德育知识时，教师可以采取声情并茂的朗诵来丰富学生的情感体验，让学生主动领悟语言文字中的思想情感，进而提升个人的道德素质。教师可以组织开展形式多样的阅读活动，带领学生身临其境感知课文中的思想情感，提升学生的认知能力及水平。学生对课文内容的理解将复杂，教师可以鼓励学生将情感元素融入其中，按照一定的节奏和语速声情并茂的朗读，感受文章中的思想情感，提升个人的思想观念和认知能力。在确保学生有了直观的认知之后，教师则需要深入剖析文章中的修辞手法，让学生大声朗读，抑扬顿挫的进行分析及朗诵。很多学生热情高涨，能够对所学习的知识有一个全新的理解，进而主动发散个人的想象力，感受文章中的思想情感。
（四）利用写作深化学生思想认知
写作能够全面提升和锻炼学生的语言表达能力，对促进学生的思维发散有明显的作用。通过写作，学生可以记录下自己在日常生活中的所思、所想、所感。学生的写作过程实际上是个人信息输出的过程，有效的写作指导能够帮助学生实现情感的升华，对学生思想情操和道德素质的提升有明显的辅助作用。教师可以将德育与写作教学相结合，鼓励学生在自主创作的过程中感悟思想，升华个人的情感，记录下自己的内心感受。比如，教师可以以“父爱”为主题，让学生回忆自己与父亲之间的难忘经历，鼓励学生写下自己的所感所悟。通过这种形式来深化学生对父爱的认知及理解，从而学会感恩父母，树立良好的感恩意识，这一点对提升德育教育的成效也有明显的作用。学生的自主观察非常重要，教师需要激励学生，带领学生感悟生活中的美，培养学生良好的写作习惯和写作能力。鼓励学生积累丰富的写作素材，主动与他人交流和沟通，进而迸发出更多的创作灵感，产生对生活以及自然万物的热爱之情，只有这样才能够更好的实现德育教育的目的。
五、结语
小学语文教学的德育功能比较明显，教师需要关注学生的言行举止、道德品质和思想情感，加强教育教化和引导，关注德育的全面渗透。丰富学生的学习资源，帮助学生形成良好的道德素质，促使学生进一步创新和实践。
参考文献
[1]李长庆.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].课程教育研究,2018(8).
[2]张伟纲.新课改背景下德育理念与小学语文教学的融合分析[J].语文课内外,2020,000(010):246.