刘红
新疆石河子第十八中学 832000
摘要：作文是小学语文教学中的重点和难点部分，不仅教师觉得作文难教，而且小学生也觉得作文难写，这就让小学语文作文教学面临着较大的挑战。特别是对低年级小学生来说，他们接触写作的时间还短，如果教学方法不得当，很容易让其产生畏难心理。本文对小学语文低年级写作教学的有效策略进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：小学语文；低年级；写作教学；有效策略
低年级写作教学是引领小学生进入作文天地的第一步，教师要采用恰当的方法激发小学生的写作兴趣，唤醒其写作灵感，这样才能让其对写作学习充满信心，积极主动的投入其中，从而获得良好的写作学习效果。对于低年级小学生来说，教师对其写作要求不能太高，只要让其能够将自己的所见、所闻、所感、所思以文字的方式记录下来即可。教师还要积极引导小学生接触外界环境，包括社会、自然等，这样能够增长其见识，让其有更多的感悟、想法等，从而有效激发其写作兴趣。教师在写作教学之时应当对此加以重视。
一、结合学生特点教学
小学生的想象力非常丰富，而且好奇心非常强烈，他们喜欢问“为什么”。教师在写作教学之时，应当抓住低年级小学生的这一特点，采用恰当的方式拓展其思维，鼓励其多思、多想，并且激发其求知探索欲，最终让其对写作充满兴趣。首先，在写作教学之时教师要联系低年级小学生的生活实际，引导其思考“是什么”、“为什么”、“干什么”、“怎么样”这类比较简单的问题，这对于小学生的写作思维发展有利。其次，可以借助实物、实景或者是创设的情境，引导小学生观察、思考和感受，这对于其观察能力、形象思维能力、想象能力等的发展都非常有利。而这些思维能力的发展能够让小学生在写作之时有灵感、有思路，这对于其写作能力的提升也非常有利。最后，小学生的模仿能力非常强，教师完全可以引导小学生通过仿写的方式来锻炼其写作能力。当然，对于低年级小学生来说，让其整个仿写一篇文章的难度过大，教师可以从词语仿写、句子仿写、段落入手，循序渐进的进行仿写训练。比如，在教学完《植物妈妈有办法》这一课后，教师可以引导小学生选择一种自己熟悉的植物，仿写课文中的第二自然段。
二、提升语言表达能力
良好的语言表达能力能够为小学生的写作学习奠定坚实的基础，因此教师在写作教学的时候要注意培养小学生的语言表达能力，也就是要引导小学生多说。要让小学生说话有层次、有顺序，这样在其写作之时才能有条理。语言表达训练要循序渐进、由简至繁、由句到段，这样才能起到应有的效果。对于低年级小学生而言，语言表达训练要让其明白在描述事件、事物等的过程中应当遵循基本的语言表达顺序，比如按照时间先后、距离远近、空间上下等。小学生的生活是丰富多彩的，每天都会有让其印象比较深刻的事情发生，教师可以让小学生以口语表达的方式将这些事情说出来，说的时候要引导其注意表达顺序，长期坚持下去能够有效促进小学生的语言表达能力提升。此外，部编版低年级小学语文教材中每一单元都有“口语交际”环节，教师完全可以利用这一机会来培养小学生的语言表达能力，从而为其写作水平的提升打好基础。
三、培养观察能力
通过培养低年级小学生的观察能力，能够让其在写作之时言之有物，这对于其写作能力的提升也是非常有效的。首先，教师应当指导小学生掌握正确的观察方法。在静态观察时，可以引导其按照由上至下、由外及里等方面的顺序进行观察（如观察一个玩具房子），而在动态观察时则是要按照时间顺序进行观察（如观察一株植物发芽之后的成长情况）。小学生初步具备了一定的观察能力后，就会下意识的去观察周围环境，而在观察的过程中必定会对所观察的物品产生一定的看法、感情等，从而萌生出一定的表达意识，并尝试用自己的话将之表达出来，这样其写作能力也将随之提升。其次，小学生具备一定的观察意识和能力之后，教师要注意引导其主动去观察自己的生活，面对熟悉的生活，小学生在主动观察的过程中很容易生出一些感悟，从而产生一定的倾诉欲，此时教师就可以指导其采用一定的文字表达方式将自己所要倾诉的内容记录下来，这样自然而然的就会写出一篇作文。这样的方式能够让小学生认识到写作并不困难，甚至还能让其感受到写作的乐趣所在，为其写作水平的提升奠定良好的基础条件。最后，教师可以为小学生布置写观察日记的任务，为了保证其观察日记不是胡编乱造，教师可为其布置一定的观察任务，比如让其种一颗花，每天观察其生长变化情况，并将之记录下来。这样在培养其观察能力的同时，也能锻炼其写作能力，可谓一举两得。
四、激发写作兴趣
低年级小学生认为写作难的一个重要原因就是其写作兴趣不足，教师可以结合小学生的个性特点，采用恰当的方式来激发其写作兴趣。小学生非常喜欢在书本、黑板、书桌等地方写写画画，依据心理学相关理论，这种行为属于早期“自我表白”行为。教师可以依据低年级小学生的这一心理特点来开展作文教学活动，激发其写作兴趣。比如，在学完《小蝌蚪找妈妈》这一课后，教师可以让小学生将整个故事用自己的话写下来，通过这种方式来锻炼其写作能力。为了激发小学生的参与兴趣，教师可以引导小学生先根据自己的理解用图画将整个故事“画”出来，然后再将其以文字的方式予以表达。很多小学生都对此非常感兴趣，他们“画”出的故事非常精彩，有些想象力丰富的小学生甚至还给这个故事增加了一些额外的情节，写出来的作文也极富灵性，而这些都得益于小学生对其浓厚的兴趣。此外，教师要认真批改低年级小学生写的作文，不能只是看一下有没有错别字、标点符号对不对就算完事，还要看其文中的词语运用是否正确、句子是否通顺、逻辑是否存在较大的问题等，并且对小学生予以详细的指导，这样才能有效促进其写作能力的提升。
综上所述，低年级写作教学是小学语文教学中的重点内容，为了提升其教学效果，教师应当注意结合小学生的特点教学，并且采取恰当的措施提升小学生的语言表达能力、观察能力，同时还要注意激发其写作兴趣。此外，教师还应在教学实践的过程中不断探索写作教学中存在的问题，并且采用恰当的方式方法解决这些问题，以此促进低年级写作教学水平的持续提升。
参考文献
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