曹国林
乐清市第三中学
摘要：数学实验主要以培育学生的核心素养为目标，发展学生的智力，鼓励学生在猜想、感悟、体验、发现、探究、创新的过程中提升个人的数学能力及水平。教师需要有效利用数学实验这一重要的途径及方式，提升学生的核心素养，促进学生的良性成长。
关键词：高中数学实验教学；助力学生；核心素养
一、高中数学学生核心素养
数学核心素养主要是指学生所具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力及思维品质。数学核心素养的内容比较抽象，教师需要将数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象、直观想象和数据分析相结合。全面分析具体要素，精心设计教学内容，提升学生的核心素养。学生的自主探究和动手实验必不可少，学生能够在动脑、动手的过程中，主动经历整个数学知识形成的全过程，通过简单的验证、猜想、实验、观察来获得丰富的学习经验和学习收获。
数学实验能够给予学生主动参与的机会，为学生的学习提供有益的支撑。在教师的指导下，学生可以利用有效的学习工具，结合个人的认知因素和非认知因素，主动理解数学知识，发现数学结论，验证数学结论。因此，学者提出，高中数学实验对学生核心素养的培养有明显的辅助作用。
二、学生核心素养的培养现状
高中数学核心素养是素质教育中的重要组成部分，在培养学生核心素养的过程中，高中数学实验教学备受关注并且发展迅速。但是，目前的核心素养培养现状不容乐观。首先，教师没有着眼于整个实验教学的全过程，完整直观的呈现教学过程。学生对基础知识的理解比较浅显，个人的逻辑思维能力没有得到有效的启发及引导，无法利用所学习的知识来进行主动的猜想实验和分析。
其次，数学教师没有主动利用实验教学激发学生的学习兴趣，学生的知识迁移能力较差。难以主动的抓住数学实验这一有效契机来实现自我调整和自我教育，个人数学抽象思维能力和逻辑思维能力较差。最后，教师没有针对性的发展学生的知识应用能力以及感知能力，学生出现了许多的思维混淆和思维误区。个人核心素养的培养速度较慢，出现了消极应对的问题。
三、利用高中数学实验培养学生核心素养的策略
（一）全面直观的展现教学过程
高中数学实验教学必须要以学生的知识形成为主，鼓励学生主动实现知识内化，感悟知识的内在规律，掌握知识应用的技巧。其中知识生成过程的完整呈现最为关键，这一点也是新课程改革中的重点。数学实验在高中数学教学中扮演着重要的角色，这一教学手段能够完整呈现数学知识学习的全过程，实现知识生成、知识应用和知识分析的完美对接。教师需要注重对教学过程的简单分析，关注不同操作流程之间的相关性，其中教师的简单演示非常重要。教师可以结合具体的教学过程演示数学实验，提出特定的教学内容，利用各种教具和软件清晰直观的讲解不同的教学重难点。因此，数学实验能够更好的展现数学知识，实现抽象知识的生动化和直观化再现，为学生核心素养的形成及发展奠定坚实的基础。
教师需要不断的启发学生、鼓励学生，让学生在思考数学知识的基础上形成新的知识，掌握新知识应用的技巧，通过主动验证、猜想以及实验操作提升个人的逻辑思维能力和水平。比如在讲解人教A版高中数学中的《古典概型》时，教师可以也开展掷一枚质地均匀的硬币的实验，让学生了解基本事件的概念和特点，全面真实的展现专业数学知识。
（二）激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣会直接影响个人的注意力集中时间，让学生始终维持积极的精神状态，进而产生持续的学习动力。学生兴趣的激发比较复杂，高中数学知识的抽象性比较强，一旦学生丧失兴趣，就会出现许多的认知障碍及误区，难以顺利吸收消化和应用数学知识。教师需要坚持教学做合一的教学原则，鼓励学生主动经历数学知识的形成与应用过程，实现抽象数学结论的直观化和具体化呈现。帮助学生对新知识和旧知识进行简单的分析，构建新旧知识之间的简单联系，确保学生在自主学习的过程中有效迁移知识。其中教学结构的分析以及教学实验的顺利开展非常重要，学生能够在参与实验的过程中产生更多的学习兴趣，提升自身认知的持久性和生动性。了解数学学习的特征及要求，发展个人的数学抽象能力和逻辑推理能力。比如在讲解人教a版高中数学选修2-3独立重复试验与二项分布时，教师可以在课前导入数学小实验。让学生自主搜集若干个图钉，然后向上抛掷，看一看针尖向上的概率是多少。很多学生感觉非常感兴趣，能够主动参与其中。
（三）关注学生智力因素和情感体验
学生的智力发展最为关键，教师一方面需要了解学生的认知发展轨迹，分析智力因素的具体表现，另一方面需要注重非智力因素的研究。其中情感是非智力因素中的重点，教师需要关注学生的情感体验，了解学生的学习能动性。新课程改革之后的教学内容变动较为明显，其中三维目标的简单表述及分析必不可少。数学实验能够为学生提供更多自主学习的机会，教师可以利用数学实验来鼓励学生进行简单的对比及分析，强化学生的思维能力，让学生在直观思维和形象思维的过程中提留下深刻的印象。数学教师需要刺激学生的各个感官，关注学生的学习能动性，鼓励学生主动参与数学实验，帮助学生学习不同的数学知识，经历数学知识从不确定到确定的渐进过程。学生在自主参与的过程中非常感兴趣，个人的学习能力有了明显的提升。从宏观的角度上来看，数学实验教学对学生思维能力的培养也有明显的作用，为了实现学生各种能力的综合发展，教师需要提炼出数学教学中的重难点，关注学生关键能力与核心素养的形成要求，帮助学生自主学习、自由发挥。为了从整体上提升教学质量，教师个人还需要关注专业水平的提升及学习，了解学生的学习能动性，给予学生实验上的指导，保障学生能够掌握基础实验的步骤及要求。
四、结语
在现代媒体信息技术飞速发展的过程中，越来越多的数学实验受到了教师的好评。教师可以利用现代信息技术来进行全方面的分析及研究，动态展示数学实验。熟练使用不同的教育教学工具来吸引学生注意力，以此来培养学生的核心素养。很多学生在参与数学实验的过程中热情高涨、跃跃欲试。教师只需要根据学生的综合素质培养要求，给予学生自主发展的平台，为学生提供重要的支撑和前提条件。
参考文献
[1]李开琴.浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J].国家通用语言文字教学与研究,2020,000(002):39.
[2]梁秋健.高中数学核心素养的培养策略——以函数教学为例[J].理科考试研究(高中版),2020,027(006):21-23.