蔡玉梅
山东省德州市陵城区郑家寨镇纪家小学 山东 德州 253500
摘要：数学是小学阶段一门基础的学科，但是很多的学生却对数学这门课程提不起兴趣，甚至还会产生抵触的心理。究其原因是因为教师在教学过程当中没有采取良好的教学措施，导致学生逐渐对数学这门课程失去了学习的积极性。趣味化的教学模式能够有效的提起学生对于数学这门课程学习的积极性，让学生积极主动地参与到数学的教学过程当中。接下来笔者将围绕着在小学数学中如何采用趣味化的教学模式展开探讨，希望本文具有一定的参考价值和阅读的意义。
关键词：小学数学；趣味化教学；教学模式
前言：
数学是小学阶段当中一个十分重要的学科，但是由于数学这门学科的逻辑性科学性比较强，所以小学生在学习这门课程时，会出现各种各样的困难。但是通过小学数学的教学，能够良好地发展学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力，作为一名小学数学教育工作者，应当积极地采用多元化的教学模式，让学生在数学学习过程当中感受到快乐，获得乐趣。让学生真正的喜欢上数学这门课程，促进学生的综合全面发展。
一、巧妙地运用故事展开教学
数学这门学科较为抽象、复杂，如果教师只是枯燥、乏味地对学生进行数学理论知识点的讲解，那么学生久而久之，学生必然会降低数学学习的兴趣和数学学习的积极性，甚至还会对数学这门学科产生厌烦感。小学生的年龄较小，身心发展尚未成熟，故事是他们十分喜欢的一种形式，同时故事还充满了很强的趣味性，这个时候小学数学教师就可以巧妙地利用故事为学生展开教学。将故事与小学数学的知识点和数学的内容有效地结合在一起，借助故事为学生导入新课，这样的教学模式不仅能够很好的激起学生的学习兴趣，还能够帮助学生调整学习状态，用一个最好的学习状态进入到接下来的数学学习当中。
例如，在进行青岛版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》这一章节内容的教学时，教师就可以巧妙地利用故事的方式，引导学生进行这一知识点的学习。教师在教学前可以为学生讲述一个有趣的小故事，“同学们，老师知道你们非常喜欢读各种各样有趣的小故事，这些故事能够给你们带来很多的快乐，现在老师也想给大家讲一个关于可爱的小熊猫的故事。”这样的开场白能够迅速地吸引学生的注意力，让学生产生好奇心和探究的欲望，接下来教师再接着说，“小熊爸爸有事要出门，他在出门前做了一个大大的披萨，把自己的三个孩子叫到面前准备分披萨。熊老大说‘我能吃4/12块披萨。’熊大二说‘我能吃6/8块披萨。’熊老三说‘我能吃2/6块披萨。’请同学们比一比，熊老大、熊老二、熊老三这三个熊宝宝，谁吃的披萨最多呢？”这样的教学模式能够有效地激发出学生的好奇心，调动起学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学活动当中，主动地进行思考和探究。
二、利用游戏开展数学教学
游戏是学生喜闻乐见的一种形式，在数学教学的过程当中利用游戏展开课堂教学，不仅能够为学生营造出一个有趣、愉悦的教学氛围，还能够让学生轻松地进行数学知识点和数学内容的学习，提高学生的学习质量和学习效率。
例如，在进行青岛版小学数学六年级上册《可能性》这一章节内容的学习时，教师就可以插入数学小游戏。“同学们，老师知道你们非常喜欢做游戏，你们一定玩过很多类型的游戏吧，比如说丢手绢、老鹰捉小鸡、击鼓传花等等。今天呢，老师也想跟大家玩一个数学小游戏，这个游戏的名字叫做‘一起来摸球’。”接着，教师可以让学生自主报名，一次选十个学生进行游戏，并且将学生分成两个小组每个小组有五个同学。在完成分组之后，教师应当将实现准备好的盲盒拿出来，并为学生介绍游戏的规则：“同学们，这个盲盒中一共放了三种不同颜色的球。有20个红颜色的球、15个白颜色的球和10个蓝颜色的球。请同学们想一想，每一次摸球时，自己可能会摸到哪种颜色的球呢？摸完球之后，验证自己的想法。”在介绍完游戏规则之后，教师让两组成员分别在盒子里面摸球。如果学生摸的球和自己事先的想法一致的话，那么就可以给这个学生发放一朵小红花，累计小红花数最多的小组获胜。这样的数学小游戏，能够充分地激发学生的好奇心，同学也能够积极地进行游戏，在游戏当中学习到数学相关的知识点和内容，让学生更加直观、形象的去了解影响可能性大小的因素。
三、精心设疑
在传统的教学模式之下，教师只是一味地对学生进行知识点的灌输，采取的是填鸭式、灌输式的教学模式。在这样的教学模式之下，学生的主体位置无法体现，教师和学生之间的互动也几乎为零。教师不去鼓励学生大胆的说出自己的想法和见解，学生也不敢去质疑老师。作为一名新时期的小学数学教育工作者，在之后的教学工作当中，应当有意识、有针对性地为学生设置一些疑问，有效地激发出学生对于数学知识的探索欲望，发展学生的思维，让学生在学习的过程当中充分地感受到学习数学这门课程的快乐。
例如，在进行青岛版小学数学六年级上册《圆》这一章节内容的学习时，教师就可以为学生提出一个有趣的教学问题，让学生进行思考，活跃学生的思维，让学生对所学的内容产生好奇心和求知欲望。“同学们，森林王国准备举办一场自行车大赛，并让参赛的选手自己去做自行车。很快就到了比赛的当天，参赛的选手有小熊、小兔子和小猴子，小熊所设计的自行车车轮是圆形的，小兔子设计的自行车车轮是三角形的，小猴子设计的自行车车轮是正方形的。在大象伯伯的一声令下，三位选手同时、同地、同方向的出发了。同学们，请你们动脑筋想一想，谁会在这场自行车比赛当中胜出呢？”通过这样的有趣的教学问题，能够让学生涌现出源源不断的学习动力和学习热情，调动起学生对这一章节内容学习的积极性，有效的提起了学生的学习兴趣。问题当中的自行车是学生在日常生活当中一个比较常见的物体，将自行车引入到问题当中，还能够有效的拉进学生与数学之间的距离，让学生在学习的过程当中体会到数学学习的亲切感与熟悉感。
总结：
综上所述，在小学数学教学当中采用趣味化的教学模式，对提高小学数学的教学质量和教学效率有着十分重大的现实意义，所以作为一名小学数学教师，应当在教学的过程当中，积极地采用趣味化的教学模式，有效地提起学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生在数学学习的过程当中获得快乐，使学生真正的喜欢上小学数学这门课程。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]鄂树华. 趣味教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 中国文艺家, 2019, 000(008):P.250-250.
[2]魏颖. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 明日, 2018, 000(007):P.274-274.