冯晓静
温州市第二外国语学校，浙江 温州325000
【摘要】数学是高中阶段一门重要的课程，也是一门难度较大的学科，传统教学模式下的数学课堂教学效果不佳，不利于学生学习效率和学习能力的提升。因此，积极利用情境教学法是当前高中教师的重要人物。文章就基于情境教学法的高中数学教学实践进行分析，并提出有效的情境教学策略，望为同行提供借鉴。
【关键词】高中数学；情境教学；教学实践
情境教学法是现代教育理念下一种行之有效的教学方法，对营造良好教学氛围、调动学生学习积极性发挥着重要作用。在高中数学教学中，由于知识较为抽象、复杂和枯燥，所以运用这一教学方法十分有必要。教师可在具体教学过程中，结合教学内容巧妙构建教学情境，转变学生的学习态度，启发学生的学习思维，使学生在良好的学习氛围中主动探究数学知识，提高学习效率，切实发挥情境教学法在数学课堂中的应用价值，高效实现数学教学的根本目标。
一、创设生活情境，感受数学应用价值
数学知识大多来源于实际生活，最终也将服务于日常活动，将生活实例导人到数学课堂活动中，有利于学生对数学知识的有效掌握和灵活运用，并加强学生对数学与生活之间的内在联系。因此，在教学中，教师就需要运用生活化的实例作为导入，为学生创造熟悉的情境，让学生真切地体会到如何运用数学知识解决实际问题的过程，并在此过程中，以达到提高学生数学应用能力的目的。
例如，在教学“充分条件和必要条件”这部分内容时，为了让学生深刻理解这部分内容，并感受到数学学习在生活中的重要应用价值，我就从学生熟悉的实际生活出发，引入生活化的事例，如“你们是我们班的学生，则你们是我们学校的学生；要想考出好成绩，需要平时刻苦努力学习。”这两句话学生理解起来非常简单，而且与我们这节课教学内容的有着必然联系，让学生很有亲切感，同时有效激活了学生的学习思维，帮助学生更好地理解了这部分数学知识，切实感受到数学知识的应用价值。又如在学习“圆锥曲线的光学性质及其应用”这部分内容时，我就将“奥运圣火采集器的位置”引入到教学中，营造一个真实的学习情境，引发学生的求知欲望，让学生主动对这一知识点进行探究，从而促进课堂教学的顺利开展，提高课堂教学效率。
二、创设问题情境，激发学生学习兴趣
“问题”是调动学生积极思考的认知工具，问题情境的设置可以引发学生的质疑和思考，让学生从被动接受转向主动探究，所以高中数学教师应将问题情境作为情境教学方法应用的基础，以此来设计具有启发性、探究性和开放性的数学问题，再找准时机来向学生进行提问，充分制造悬念，设置出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望，促使学生主动活跃思维展开学习和探究，深入到知识的形成和发展过程，从而实现优化教学的目标。
例如，在教授《直线、圆的位置关系》时，本节课程的难度并不大，但其中涉及到的知识点较为繁杂，需要采取一定的措施激发学生的学习兴趣。课堂上，为了便于学生们的学习与理解，笔者结合教材内容为学生们创设了问题情境。
首先，针对本节课程的重点进行讲述，让学生们初步认识直线与圆的位置关系，然后，根据教学内容设置问题，以提问的方式来调动学生们的思考动机，（1）直线与圆的位置关系有哪几种？（2）如何用直线与圆的方程判断它们之间的关系？（3）你能说出判断直线与圆的位置关系的两种方法吗?提出问题后，我会给予学生们充足的思考空间，以此锻炼学生们的思考能力，促进学生们对所学内容的深刻理解。通过这样的方式，利用教材课本设置问题教学情境，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动探究。
三、设置游戏化情境，增加课堂参与程度
学生的参与程度直接影响着学生学习质量的高度。由于学生是学习的主体，因此，在课堂教学中，教师应给学生一定的空间，使其发挥出自身的能动性。而游戏化情境的设置恰恰能够充分体现出“学生为主”的这一特点。此外，游戏化情境的构建需要以教学目标为导向，以“学生为主、教师为辅”的原则展开，以此增加学生的参与程度，从而提高学生的数学认知水平。
例如，在教学“随机事件的概率”这部分内容时，考虑到概率这一抽象概念对学生而言，有些枯燥，为了使学生进一步了解概率的意义，笔者首先运用多媒体技术展示动态的圆盘，其中，圆盘是由四个不同颜色的扇形所组成，但每个扇形面积却不同。此时，笔者提出了游戏的规则，即：每个小组代表来提示圆盘的暂停情况，如果指针指向红色区域，则会有奖励，而指针指到其他颜色的区域则没有奖励。这一游戏场景不仅调动了学生参与的积极性，还使学生潜移默化地感受到概率学习的重要性，以此为教学活动的构建做好了充分的保障。
四、创建媒体情境，突破教学重难点
信息技术与学科教学的整合已成为大势所趋，它不仅为教学活动创建符合学生思维发展规律的环境提供了便利，还为教学中的重难点提供了一种突破的方法。因此，教师在教学中可借助信息技术，为学生创建恰当的情境，并将抽象的数学知识以直观、生动的方式呈现在学生面前。这样不但顺应学生的认知规律，降低了学习的难度，而且为教学活动的顺利开展奠定基础，有助于达到教学难点突破的目的。
例如，在教学“椭圆”这部分内容时，我就利用多媒体手段创设这样的情境，首先向学生展示“天体运行的轨迹”动画，以有趣的内容吸引学生关注，达到学生对椭圆初步认识的效果，接着用多媒体播放椭圆形成的动态效果，以帮助学生学习与理解椭圆的定义，为突破教学重难点提供有力保障。如此一来，借助多媒体手段，不仅能快速吸引学生注意力，使学生对数学知识保持强烈的兴趣，还能突破教学重难点，帮助学生深刻理解数学知识，提高学生学习效率。
总之，情境教学法作为新时代一种新型方法，对推动数学教学改革具有重要意义。在高中数学教学中，不仅能激发学生的学习动力，使学生主动学习数学知识，还能拉近学生与数学学习之间的距离，充分发挥学生的主体作用，帮助学生理解知识，突破教学重难点，使学生在这样的学习过程中获得全面发展，从而实现预期的育人目标。
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