姚丽理
晋江市第五中学 362214
要：随着新课标改革的不断推进，初中阶段的教学工作也在积极进行，初中数学教学课堂改革刻不容缓，随着越来越创新的改革工作，大量的教学理念和教学方式应运而生，互联网＋技术的不断更新交替，越来越多的教学方式和优秀资源为初中数学的教学工作提供了更加多元化的教学方式，为建立更加高效率的数学教学课堂提供了基础保障，旨在提升学生们的自主学习能力和合作能力，加强学生们的核心素养水平，有助于提升数学课堂的教学效率和质量。
关键词：初中数学；数学核心素养；自主学习；新课程改革标准
前言：初中阶段的数学教学工作是初中学习生涯中比较重要的环节，数学这门学科是十分基础同样十分关键的学科，学生们如果掌握了数学的内容能够更好地帮助学生们发现问题并解决问题，能够不断培养学生们的发散性思维和创新性思维，能够大大增强学生们团结协作的能力，能够使得学生们受益终身。因此，要想学好初中阶段的数学理论知识，不能够单纯地依靠传统的“填鸭式”教学活动，这不能满足学生学习的需要。它需要教师积极探索，寻求有效的教学方法，来开展教学。基于此，本文主要结合一定的教学实际，就探究多样化教学在数学教学活动中的作用进行了探究。以便在此基础上，可有效提升初中数学课堂的教学效果，促进中学生数学素养的发展。
一、重视对新课程教学的探究，整合教学
加强新课程改革标准的探究，整合教学模式，传播数学思想。数学知识不仅仅包含表面的理论知识，还有一定的隐性知识，数学的概念和原理公式等内容都是数学的显性知识，而数学思想则是其中的隐性知识。学生们对显性知识更加容易掌握和接受，对这一知识的学习能够借助不断的记忆熟悉并掌握，同时也能更好地运用。但由于学生们自身的抽象思维还有一定的欠缺，再加上初中阶段的学习工作任务繁重，以及应试教育的影响，使得大多数学生带着一定的应试的目的去学习。简单来讲，就是为了中考的内容学习。但实际上，他们并不理解数学的思想内容，同时也无法做到对数学知识的自我总结和发现，以此便无法帮助学生们提升自身的核心素养水平。那么要想解决上述的问题，数学教师要详细了解新课标改革内容，深刻理解新课标改革内容的变化，在实际教学的过程中改变以往的教学观念，同时科学合理地规划教学的方式方法，不断牢记学生的主体地位，让学生们喜欢数学，增强学习数学的积极性，在学习知识的过程中理解数学的思想。
二、采用多样化的教学方式，构建数学教学结构，提升课堂效率
（一）巧借数学展台展开教学
借助数学展台进行各种形式的教学活动，让学生们在类比的过程中发现数学学习的规律，同时借助数学思想的内容指导学生们学会自主学习的方式。数学展台指的是能够在一个窗口展示多种数学教材，这一教学功能能够帮助数学教师开展类比教学，通过这一教学方式能够帮助学生们了解不同的数学知识之间的联系，同时能够帮助学生们理解并掌握，在这一深化数学知识的过程中，能够帮助学生提升自身的观察能力、总结能力和解决问题的能力等等。
例如，在进行“相似图形”得授课时，数学教师借助数学展台，能够清晰地向学生们展示三角形的概念和示意图，同时在同一窗口的不同位置展示三角形的概念，让学生们通过同一窗口的不同内容进行类比，就会发现全等三角形和相似三角形之间的联系和两者之间的区别。
另外，通过不同图形之间的对比，就会了解到这两者之间的不同：全等三角形一定是相似三角形，但是相似三角形并不一定是全等三角形。通过这种教学模式，能够帮助学生们增强自身的分析问题的能力以及总结的能力，才能更加体现新课标改革的标准理念，帮助学生们实现自主学习。
（二）培养竞争意识
通过章节的教学方式能够培养学生们的教学竞争意识，不断增强学生们的自我评价能力以及学生自身的核心素养。竞争是随着时代发展不断应运而生的内容，在教育工作中的竞争也体现出时代的特点，竞争活动是初中阶段的教学过程中不可缺少的内容，数学教师通过对数学教学内容的设计，为学生们提供可以竞争的平台，通过一定的考核机制能够增强学生们在学习中的竞争。借助章节的教学模式，能够极大地增强学生们在竞争中的能力，同时帮助学生们形成良好的学习习惯。
例如，在进行“圆”这一章节的教学过程中，数学教师就是通过章节的教学模式加强学生们的竞争意识，对每一个章节的内容都进行一定的训练，从数学概念的规律和数学定理等内容的认知，圆在生活中多方面的运用进行章节训练。每次训练的过程中都给予一定的时间，数学教师也会适当的点评，也可以让学生们进行自我评价，对其中比较多的问题题型进行评价，能够帮助学生们在日后的训练中引起注意，能够极大增强数学课堂教学的效率。
（三）借实验提高学生学习兴趣
通过一定的实验探索并不断加强学生们的发散新思维和合作能力，让学生们在合作过程中提升自己的实践能力。新课标改革的发展明确指出，初中阶段的数学教学工作要和生活息息相关，数学教师在教学的过程中，要让学生们真正学到数学知识，不断增强学生们数学实践的能力和水平，真正地做到活学活用。
例如，在进行“特殊的平行四边形”的探究过程中，数学教师让学生们提前准备好实验的资料，同时集中地进行整合探究，每位学生一件拼图的工具，首先讨论出拼图的方式，每位学生都阐述自己的想法，在进行实际的操作，看哪种拼图的方式最正确，并对其进行记录。在这一过程中让学生们体会到合作的乐趣。
总的来说，数学教学思想在实际教学中的具备很强的指导性和实际操作性，数学教师在传授知识的过程中，要注重引导学生们更加熟悉的运用数学思维模式，在完成学习目标的同时，更好地进行数学实践活动，不断帮助学生们增强自身的数学核心素养。以便在此基础上，可有效提升学生的数学学习能力，强化课堂教学效果。
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