杨雪龙
山西省临汾市隰县第一中学校 山西 临汾 041399
摘要：近几年来，我国的教育改革制度与素质教育等体制不断的推进，高中物理的发展也呈现出蓄势待发的状态和气势。尤其是现在不断提出的“翻转课堂”教学模式在课堂上的不断运用和引用，更是在高中物理教学改革中不断地推进，也引起了高中物理教学中的变革。在现在的教学当中部分，这种新颖的教学模式也被运用到高中物理教学的课堂上，运用的优势就是不断地打破传统模式的教学弊端，创新了现有的教学模式，同时也是实现物理教学现代化的不断转变，在教学当中不断地促进学生的全面发展和创新思维模式的培养。
关键词：高中物理教学；翻转课堂；教学模式；设计研究
“翻转课堂”教学也在一定的程度上促进了学生和老师在课堂上的交流和互动，可以有效的解决学生在课堂上遇到的难题，来将课堂上的学习效率得到最大程度的提升。这种新型的教学模式与传统课堂教学模式下的“学生白天上课学习,晚上回家做作业”模式截然相反,因此,“翻转课堂”也被业界称之为一项“破坏式的创新”。通过大量实践应用案例表明,翻转课堂教学模式在应用过程中发挥出了巨大的教学效用。
1物理教学“翻转课堂”模式的课前模块设计
新的教学改革模式下的教学方式便是现在课堂上使用的“翻转课堂”的教学模式体系，在最近几年以来，在教学的过程当中通过不断的实践教学经验得到了不错的教学成果，也在教学实践当中凭借自身的教学优势将性能和优点发挥出来。所提倡的“翻转课堂”也是现阶段下根据学生的学习效果和学习特点来制定一种新型的学习交流的过程。这种教学模式下发挥的优势就是学生可以根据学习的安排情况来制定自己的学习时间，学生可以利用这种教学课堂进行自主学习，也可以充分的利用老师在课堂上上传的学习资料进行自主学习，这样的学习模式就会使学生在学习的过程中主体的地位得到明显的提升，也会使得老师在教学当中的指导作用发挥的淋漓尽致，由此来促进学生的学习主动性。
1.1学习平台网上课程的设计
“翻转课堂”的教学模式作为一种新型的教学模式出现在课堂当中，在这种教学模式下，往往需要配合现代发展迅速信息时代，所以网上课程的设计成为了这种教学模式下的重要关键和核心工作。老师在这个教学设计的过程中，一定要与教材的内容紧密结合。这样学生才能够确定相映网上的课程内容是否与书本上的保持一致，然后再通过一系列的信息转换技术，将复杂的设计程序转换成比较简单直观的课件形式供学生们参考学习，这样会有效地提升学生的学习效率，使学生的学习更加的简单。比如针对“恒定电流”部分知识的讲解,首先结合“电流”的概念,即单位时间内通过导体横截面的电量称之为电流。此时教师就可以结合电流的多与少具体的划分为两大部分,并利用多媒体设备进行动态的展示,帮助学生深刻领悟到“对于同一导体,如果相同时间内通过的电量越大,那么其电流值也就越大,反之则越小。”
1.2评价环节的设计
老师在设计教学评价环节的时候，也应该注意到评价的方式。应设计多样性的教学评价方式，改变之前传统单一的教学评价方式，这学生提供一种新颖的模式，尽可能的多融入一些学生自己思想的内容。从这一转变中也可以体现出学生教学主体的地位，以此来强化学生在学习的过程中独立学习的能力以及自主学习思维模式的培养。
1.3建立物理学习框架
针对高中物理学习系统结构的建立，老师在建立学习框架的过程中要重视对学生物理教学的针对性以及目的性。
而老师设计的这个学习体系模式也要包含物理学习知识的全面内容，比如在学车过程中涉及到的提问以及学习建议，学习指导和学习范例的问题，还要在原有的基础上增添实验演示以及课后练习等多种内容。以便于在后期的学习中可以结合学生自身的差异性，在教学的模式和学习的方式给出适当的调整和完善，以便达到高中物理教学更好的学习效果。
2物理教学“翻转课堂”模式课堂教学模块的设计
2.1学习情境的设计
高中物理课堂的教学过程当中，学生学习的教学情景是对调节课堂氛围非常重要的内容。所以在物理课堂教学中，老师要运用翻转课堂的教学模式为学生渲染出生动轻松的课堂氛围，以此来调动学生的学习积极性，也能够使得这种教学模式得到深化。
2.2合作学习的设计
在翻转课堂的教学模式下，新型的教学模式代替了传统的教学模式。学生更应该培养自主学习的能力，在课堂上学会合作学习，并对学习的内容积极的探讨，形成学习小组，这在很大程度上可以提升学生对物理学习的学习效率。
2.3课堂总结的设计
高中物理课上开展翻转课堂教学模式之后，老师对于课堂的内容总结设计也是非常重要的。要在总结的过程中对学生加强鼓励和引导，树立学生对高中物理学习的信念和信心。
3“翻转课堂”在课后习题练习中的设计
由于高中物理知识的抽象性与复杂性,在经历了上述的课前学习与课堂交流两个环节还是远远不够的,在课后还需要经过大量的习题练习,以便能够更好地巩固所学知识[3]。在对学生进行课后习题布置时,教师要加强自身引导作用,强化学生的学习自主性,使其能够在课后的习题练习中充分的调动自己的思维能力,同时加深对课堂所学知识的理解和掌握。比如,笔者在组织学生们学习完“匀变速直线运动”之后,为了强化学生知识掌握程度,特向学生布置了这样一道例题,让学生在课后进行自主探究。题目为,“在公路上,一辆轿车以30m/s的速度行驶,遇到突发情况需要紧急刹车,从开始刹车到完全停止用时5s,已知车辆刹车过程中为匀变速直线运动,求刹车距离为多少。”在课后学生独立解题的过程中,首先需要明确的就是匀变速直线运动的特点,也就是在物体运动过程中a加速度是恒定不变的,对此结合已知条件就可以求得a=30/5=6m/s,然后再结合相应的计算公式便可以求得刹车距离,S=1/2,30-0,*4=60m。此外,在求解过程中,还有部分能力较强的学生还会去反向思考,“这一刹车过程中反过来其实就是一个匀加速过程,那么也就会有S=1/2at2=60m。”在这样一种课后习题练习的过程中,学生充分发挥自己学习的主动性,积极思考,不仅成功的求解了教师所布置的问题,同时也加深了对于新知识的掌握,强化了对于所掌握知识的实践运用能力,从而促使教学效率得到了大幅度的提升。
4结束语
结合上面所说的内容，在现有教育改革的背景之下，“翻转课堂”教育模式已经成为了教育界中一项行之有效的教学手段，而且被逐渐的普及和发展，并且在教育的过程中取得了不错的成果。这种教育模式可以突出现阶段下所提倡的以学生为主体，教师为引导的教学方式，可以在教学的过程中有效的提升学生自主学习的思想，培养学生独立思考的思维模式。更是在一定程度上改变了传统模式下教学方式，吸引了教学方式，相比于之前的更就灵活性和多样性，可以有效地提升学生的学习质量，提高学习的效率。所以在后期高中物理课堂的教学中，老师一定要注重这种翻转课堂教学模式的科学合理应用，让该模式发挥出自身的价值，更好的服务于现代高中物理教学的课堂中。
参考文献：
[1]郑瑞强,卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计,下转111页,,上接222页,与实践反思[J].高校教育管理,2017,,01,,97-103.
[2]刘成金.高中物理翻转课堂教学模式的实践与思考[J].教育教学论坛,2016,,14,,221-222.
[3]王丽丽.高中物理翻转课堂教学模式设计[J].亚太教育,2015,,02,,60.