李英俐
黑龙江省哈尔滨市铁岭小学 黑龙江哈尔滨 150001
摘要：小学生正处于喜欢玩的时候，对于学习的热情明显不强，而且容易被一些小事所影响。小学生一般对他们所感兴趣的东西会十分专注。在日常的数学教学中加入游戏，不仅可以使课堂变得非常生动，集中学生的注意力，还可以让孩子真正体会到学习的乐趣。激起孩子想要学习的欲望，还可以锻炼学生手脑并用的能力，让更多的学生加入到课堂的学习中来，提高数学教学的教学效果。
关键词：游戏；小学数学；数学课堂
引言
小学阶段是每个人成长过程中的重要阶段，是个人品德和学习态度确立的过程。小学生正处于智力快速发展时期，他们对一切事物都充满好奇心，贪玩好动、注意力不持久都是会出现的问题。对数学课堂会感到枯燥乏味，但是却对手工课、音乐课十分积极。所以数学课堂要做出变革，以小学生为主体，教师进行换位思考运用数学思维结合游戏进行教学具有吸引力，激发小学生的兴趣集中他们的注意力。
一、小学数学教学中合理运用游戏教学的意义
在小学数学教学中运用游戏教学法，最大限度地发挥学生的主体地位，具有重要的现实意义，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。采用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，也可以保证数学教学具有现代化、专业化的特点，从而改变传统的教学形式，弥补传统教学工作的不足，促进数学教学改革。
二、目前小学数学教育中存在的问题
在当前的大多数课堂中，教师一般通过给学生讲解题目的方法，让学生掌握授课内容，虽然这种模式使师生具有一定的配合度，但依然有其弊端：不利于激发学生的学习动力；课堂上学生一味的听讲，无法与教师产生良性互动。长远来看会使学生对抽象、复杂的数学知识更加缺乏兴趣，不利于后续的学习和能力培养.在教学过程中，由于学生和家长较为重视考试成绩，教师往往只将考试重点和难点进行了讲解，而不是结合学科特点、学生的学习水平和兴趣爱好来制定教学计划，这样会导致学生对知识进行机械性的背诵和记忆，逐渐养成被动的习惯，无法进行独立思考，即使到了小学高年级阶段也无法形成对数学问题的独立见解和逻辑思维，十分不利于学生的进步和发展。
三、小学数学教学中运用数学游戏的策略
（一）、利用“网络游戏”教学，培养学生学习兴趣
这里所说的“网络游戏”并不是指学生平时在实际生活中打的网络游戏。“网络游戏”教学模式是指教师通过现代信息技术，将教材中的知识制作成网络游戏，让学生在这些网络游戏中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣。“网络游戏”教学模式的意图在于让教师抓住当代学生对网络游戏比较感兴趣的实际，建立高效课堂，提升课堂教学效果，从而达到小学数学教学的目的。例如，小学数学教师可以利用多媒体技术设计绘制多边形框图的网络游戏，增加小学数学课堂教学的趣味性，让学生在绘制图形的过程中，提高实际操作能力，培养多维思维，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量。
（二）、利用多媒体技术创造数学游戏
随着时代发展和变革，电脑、幻灯片、VR眼镜等新型的人工智能手段将在数学教学过程中越来越普及化，这些手段打破了板书教学的简单模式，给学生们带来了视觉上的新体验。小学生对新鲜事物充满好奇心，各种多媒体技术都会产生新鲜感和吸引力，让学生不再迷路，主动关注学习过程。因此，在教学中可以将数学游戏与多媒体技术相结合。
在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现学生长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用电脑、云分享等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用电脑等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学习“时间”、“十进制”等不易简单解释的概念和规律，使学生举一反三，学以致用，解决实际问题，有效提高学生的思维能力，增进教学质量。
（三）、接触生活内容，游戏贴近现实
在学习数学过程中，教师应引导学生更好地与生活联系起来。教学改革的目的是培养学生的实际问题解决能力，以游戏方式引导学生，充分激发学生的感性和理性思维。因此，根据数学教学内容，教师应将游戏与生活有机结合，为学生提供更广阔的学习空间，选择合理的教学游戏，并注重教材与游戏的衔接，在实践中做到劳逸结合，培养学生的学习能力，使学生更好地掌握数学学习方法。例如，在学习“长度单位”时，由于长度单位在现实生活中被广泛使用，教师可以结合实际例子，促进学生对长度单位的感知。在为学生设计游戏时，教师应充分考虑学生的身高特点，选择几个差异较大的学生，学生站成一排，依次向学生介绍米、分米、厘米单位，观察学生的高差，促进学生掌握基本知识点，加深知识印象。此外，教师应给予足够的时间让原学生回到座位上，组建小组合作，交流学习经验，共同学习，携手共进。学生认知能力提高后，教师可以号召全班同学参与课堂活动，要求学生在铅笔盒里找出最短和最长的铅笔进行计算。运用该游戏可以增强学生对数学的理解，提高学生数学学习的质量，促进学生数学学习水平的提高。
（四）、竞赛游戏法的运用
处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，例如，在巩固复习之前，教师可以为学生准备各种形状的玩具和七巧板，作为游戏的主要材料，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，在这个竞赛游戏教学过程中，让学生更加全面地表现，并记住各种关键知识，提高学习效率，实现学生数学思维能力的显著提高。
结语
总之，运用游戏教学可以激发教师创新教学方法，提高教学质量和水平，使教学内容丰富多彩。小学生的积极性和求知心都有所提高，也能培养小学生思维能力、实践能力和个人品德方面等问题借用游戏教学法使小学生的学习不再是被动的接受，而是通过这种方式主动的吸收知识和进行思考。游戏教学法使数学课堂发生很大转变强大的趣味性、灵活性、互动性越来越受小学生的欢迎。
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