单国龙
绍兴市高级中学 312000
摘要：高中学生由于正处于成年与青少年交界的年龄阶段，学生的应试心理明显，学习压力过大导致焦虑情绪的现象普遍存在。此外，高中生生理发育接近成年人，容易对父母和教师的说教产生反感和厌倦。因此高中班主任要围绕政治思想教育和道德品质教育这两个关键点对高中生进行德育教育，不断完善自己德育教育的工作计划，通过德育教育努力缓解高中生的紧张心态和焦虑情绪，因材施教，帮助学生构建积极的考试心态，构建和谐班级，助力班级其他工作的有序开展。提高高中班主任德育工作开展的质量，首先要根据本班的实际情况因地制宜，分析本班德育工作中出现的问题，进而针对相应的问题提出解决措施。
关键字：高中班主任 德育教育
一、高中开展德育工作的重要性
高一学生由于刚升入高中，对高中生活的作息时间和学习要求不够适应，导致部分高一学生产生心浮气躁的情绪和对学习的畏难情绪。由于高中生刚从初中升入高中，部分学生认为自己终于在中考的煎熬和磨难中走了出来，因此懈怠了精神，对教学内容也表现出强烈的选择性，对自己喜欢或者感兴趣的课程会给予积极互动和反应，对自己不喜欢或者没兴趣的课程表现出倦怠和反感心理，自我意识的增强也导致高中生容易出现自负心理，基于这种自负心理，高中生对父母的说教和教师的劝导会表现出强烈的厌烦情绪。高二学生相比高一学生心态较成熟，部分学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。高三学生由于高考压力，普遍产生紧迫感，焦虑心理也随之而来。除了高考压力之外，学生家长也会一味地要求学生好好学习，学生的厌学情绪和焦虑心理也愈发加重。
素质教育要求学生德智体美全面发展，而德更是处于首要地位。学生通过班主任的思想道德教育，通过道德观念、思想意识和行为规范等对学生进行引导和规范，帮助学生建立健全人格和健康的世界观、人生观、价值观。德育教育工作者也被誉为“人类心灵工程师”。德育工作既对学生的精神文明建设起到积极作用，又对整个社会的社会精神文明建设起到积极影响。德育教育既包括政治思想教育也包括道德品质教育，德育工作的开展既作用于班级的稳定、班风的建设，也作用于学生学习氛围的构建和班级其他工作的展开。班主任要围绕政治思想教育和道德品质教育这两个关键点对学生进行德育教育，不断完善自己德育教育的工作计划。
二、高中班主任如何做好德育工作
（一）班主任要更新德育观念
许多班主任的教育理念陈旧，过分重视学生成绩，忽视高中生的心理健康。根据学生学习成绩将学生划分为好学生和坏学生，关心呵护成绩较好的学生，而对成绩不好的学生采取漠视的态度。由于高考的压力，高中班主任过分追求学生成绩和升学率的现象也很常见，而附加在高中生身上的压力也愈发沉重。德育工作缺乏针对性和实践性。班主任对德育工作并没有比较整体和正确的认知，由于缺乏正确的认知，班主任的引导作用也很难得到发挥，更谈不上有效培养学生正确的思想道德观念。部分高中班主任对德育工作缺乏正确的认知。
开展德育工作时，无法有效且正确的引导学生缓解压力和帮助学生提高自信心。
因此，高中班主任在开展德育工作时，要注意改变自己陈旧的德育观念，认清德育工作出发点和目标点，改变传统德育工作的错误思想和陈旧观念，与学生积极情况相结合，与时代发展相结合。将德育教育与学生心理需求相结合，促进学生全面健康发展；将班级管理与德育工作相结合，与学科老师积极互动和联系，不过分重视学生成绩。帮助高一学生根据自己实际情况制定行之有效的学习方案，委婉点出学生的不足之处，帮助学生加以改正，帮助高一学生完成心态上从初中生到高中生的转变和对高中生活和高中学习频率的适应；高中班主任要及时发现高二学生的厌学情绪，帮助高二学生完成形象思维为主到抽象思维为主的转变和由被动式学习到主动学习的转变，关注学生情感世界，与学生谈心，促进学生自我保护意识的树立；要时刻关注高三学生的心理健康，让学生意识到高考战场上心态才是最重要的，帮助学生保持平和的考试心态，因材施教，分层管理，对于一些基础不够扎实，成绩波动较大的学生，要加以鼓励和支持，帮助学生寻找适合自己的学习方法。
（二）班主任要以身作则
班主任不仅需要具备学科教师的职业素养，还应该通过学习教育学和心理学的相关知识，培养自己的道德素养和德育素养， 以及处理学生关系、师生关系的沟通能力。班主任是教师当中与学生打交道最多的，高中生一般具有一定的向师性，会不自觉地模仿班主任的一举一动，班主任的一举一动也在潜移默化的影响着高中学生。开展高中德育工作，班主任要清晰认识到自己的模范作用，在日常工作和生活中以身作则，提高自己的道德素质。例如校规校纪要求学生养成良好的卫生习惯，保持校园卫生和班级卫生干净整洁的仪容仪表，以及遵守校规校纪，班主任就要以身作则，以严格的卫生意识要求自己，保持办公室卫生和自己仪容仪表的整洁干净，上课上班不迟到早退，与学生一样严格遵时校规校纪。此外，班主任与学生交流时也要注意尊重学生的自尊心，以友好的态度和温和的语气与学生交流，学生通过教师的言传身教，也会逐渐对同学表现出尊重。
（三）加强班级班风建设
良好的班风和班级氛围是德育工作开展的重要因素，班主任通过营造良好积极的班级氛围，有助于更好地规范学生言行举止。由于繁重的课业压力，高中生容易产生迷茫情绪和烦躁心理。针对这种情况，班主任要通过各种方式，引导学生自我教育，发挥学生的主体作用，让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质；也要注意引导学生进行自我管理和自我发展，还可以利用班会课开展专题活动和专题讨论，用来促进班风学风的建设。班主任要针对每个学生的学习、纪律等进行总结，及时引导和教育学生。
结语：新时期开展班级管理工作，高中班主任要从自身做起,重视高中生的身心健康，时刻关注高中生的心理问题，从学生的自身出发,改变传统理念,创新班级管理的各个形式，积极和家长进行沟通和联系,帮助学生找到适合自己的学习习惯，调动高中生的学习积极性，促进高中生综合素质的均衡发展。
参考文献
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