郑立川
重庆市南川区隆化第一小学校
摘要：阅读是学生获取知识、增长见识的主要来源和渠道，数学阅读则是学生了解与掌握数学知识的必经之路。小学生只有具备了合格的数学阅读能力，才能真正做到自主学习。数学阅读的指导方法与其他类型的阅读指导有所不同，数学教师应针对本学科的教学特点，将数学阅读能力的培养融入日常教学。本文从小学数学阅读能力的重要性和增强阅读能力的方法两个方面进行分析，如何做好小学生数学阅读能力培养的实践策略，为小学数学教育工作提供一份参考价值。
关键词：小学数学；数学阅读；能力培养
引言
由于许多数学教师没有认识到数学阅读能力是提高数学能力的主要因素，在教学中只注重学生的计算能力，而忽视了数学阅读能力的提高，缺乏阅读指导和训练，导致学生数学阅读学习能力不足，在解决教学问题中出现不应有的错误，成绩差。因此，培养小学生的数学阅读能力显得尤为重要。
一、小学生数学阅读能力的重要性
（一）有效帮助学生解答数学问题
小学数学相对简单，小学生都能通过学前教育对数学知识有一定掌握，但是学生之间每次的考试成绩相差巨大，其中主要原因是许多学生“粗心”的看错数学问题，导致运算结果出错，把“除”，看成“除以”把“乘”看成“乘以”由于数学的严谨性，一个字的相差就引起运算结果、表达方式出现错误，从而答错数学问题，造成数学成绩下降。培养小学生数学阅读能力，能够帮助小学生在解决数学问题时，避免对题目理解出现偏差，运算出正确的结果。从而提高小学生数学解题能力，保证数学成绩。
（二）增强学生学习数学能力
小学数学课本中很多知识生涩难懂，让学生学习过程中感到枯燥乏味，多数学生采用“死记硬背”的学习方式进行学习，这种学习方式会花费学生更多学习时间，掌握很少的学习内容，长此以往下去，学生对学习数学知识兴趣下降。而增强学生数学阅读能力，能够帮助学生准确理解数学内容，掌握教学知识，提高学生学习数学的能力。
二、增强小学生数学阅读能力实践方法
（一）娱乐教学，激发学生兴趣
增强学生的阅读能力，就是保证学生能够快速有效的理解学习内容。想要增强小学生的数学阅读能力就要改变传统的教学方式，课堂上采用与学生活动娱乐的方式进行教学，让学生在游戏中理解数学知识，也是在提高学生对数学题目的阅读能力，从而能够激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。
例如教师讲解“三角形”这一课时，教师在课前准备三角形状玩具，上课时发放给学生，让学生观察手中的三角形，三角形有几个边，用量角器分别测量三角形内部的几个角的度数，在等边三角形中内角呈现度数分别是多少等等问题，让学生拆解三角形，对三角形的三个边分别进行测量，得到出三角形周长测量方式。通过这种方式，小学生对数学定义的理解就从一开始的“阅读→记忆”延伸为“阅读→记忆→理解→联想”。久而久之，小学生的数学阅读能力可以从“表面化的阅读”成长为“带有思考的阅读”
（二）变换教学，指引学生数学语言能力
数学教学中，很多数学问题可以用其他方式进行表达，通过这种表达方式转换从而提高学生对数学语言的阅读能力，加强学生的理解力。例如，学校东面种植十颗苹果树，西面种植二十颗梨树，根据这种情景，可以编辑数学问题，已知校园种植十颗苹果树，种植梨树数量是苹果的二倍，求梨树数量，变成了乘法计算题，苹果树比梨树少十颗，变成加法计算题等加减乘除四种变换问题的方式。通过变换数学问题的方式帮助学生，一个问题可以有多种理解方式，从而能够加强学生对数学的理解能力，引导学生提高数学语言能力，增加学生阅读数学的水平。
（三）注重关键词语，强化学生数学阅读能力
在数学运算中，很多关键词语能够决定运算结果，在培养学生数学阅读能力的过程中，要明确关键词语，帮助学生理解数学题目，从而更加快速准确的运算出结果，例如许多学生都会出错的“养羊”问题，“小明家养了十只羊，每只羊每天能够吃掉三斤草料，问小明家每月消耗多少斤草料”问题很简单，很多学生都容易忽视的是“十只”与“每只”“每天”与“每月”这两组关键词汇，分析问题所问的是“十只三十天一共消耗的数量”而条件给出的是“每只每天的消耗数量”根据关键词汇理解出题目真正的含义，就变成了一道简单的数学乘法运算，十乘以三乘以三十得出结果是“一共消耗九百斤草料”帮助学生分析数学题目，找出条件与问题间的关键词汇，从而能够提高学生的数学阅读能力。
三、结束语
综上所述，阅读能力的培养并非语言类学科的专属，而是所有学科教师都应关注的领域。数学语言本身就具有一定的特殊性，与生活用语存在较大差别，小学生很容易在数学语言的阅读与使用中遇到困难。在帮助小学生提升数学阅读能力时，数学教师可以使用兴趣引导、手脑结合与课外拓展等方式，使小学生在多元练习中迅速熟悉数学语言的运用规则，从而增强数学阅读能力与学习兴趣。
参考文献
[1]丁海霞.培养小学生数学阅读能力的六点策略[J].平安校园,2020(06):59-60.
[2]金国锋.加强小学生数学阅读能力培养的思考与实践[J].才智,2020(15):5.